让语文课堂焕发生命的光彩
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纵观我们现在的语文课堂教学，贴满了知识的标签，忽视了学生个体精神生命的发展，学生难以体验到内在的人格成长。这样的课堂，很难焕发出生命的光彩。我们的语文教学，该如何追求“生命的价值”呢？教育的真义是培养人，促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。我们的课堂就要以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感的交流活动，激发生命的潜能，提升生命的价值。
一、研读教材，捕捉生命价值的生长点
每一篇语文教材中都蕴含着其生命的价值，但如果不仔细研读，就会浮于表面，捕捉不到生命价值的生长点。曾听过王崧舟老师执教的《一夜的工作》一课，他对于“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”这两句话的研读，令人佩服。一般人读到这两句话，只会感受到办公的地方陈设简单而已，但王老师却用极其敏锐的眼光，从“极其简单”中品出了总理的不简单，品出了总理高尚的人格，从而使这两句极其简单的描写成了本课生命价值的生长点，让学生的情感由此升华，更让学生领悟到了生命的意义。
教材就像一座宝库，静下心来仔细研读，我们经常能从细微处寻找到生命价值的生长点，然后加以挖掘，就能使之熠熠闪光。如《九寨沟》《黄果树瀑布》中不仅蕴含着大自然的神奇壮美，还体现着作者热爱大自然、热爱生活的情怀；《和他的大黑骡子》一文，不仅有爱兵如子的深情，更有伟人的博大情怀；《爱如茉莉》中那平实的语言传递的是人世间至真至美的爱，更传递了这样一个道理：真爱充盈在生活中件件桩桩平凡的小事里；《梦圆飞天》中的杨利伟有着热爱祖国、英勇镇定的品质，更有航天员心怀世界、热爱地球的情怀……我认为，细细品读教材，找准生命价值的生长点，是迈向“生命课堂”的第一步。
二、平等对话，构建生命成长的心理场
只有充分尊重学生，和学生平等对话，才能构建和谐宽松的学习氛围。但“平等对话”这四个字说来简单，做起来却不易。不可否认，我们和学生的心中都矗立着一张讲台，那象征着神圣和威严。很多时候，我们跨过了教室里的那张讲台，但跨不过心中这张讲台。要跨越这张讲台，就意味着你要付出更多的精力，意味着你不能仅仅以教师的威严去管理学生，意味着你要实现和学生真正的平等。
在一节作文辅导课上，我让学生写秋天的景色，满以为学生很容易选材，遍地的金黄，枝头的硕果，不都是很好的材料吗？可学生愣了半天，就是想不到写作的材料，恼怒中的我把学生批评了一顿后，自己静下心来想习作的题材，这时我才发现，自己和学生一样捉襟见肘。现在高楼大厦盖住了田野，哪里去找遍地的金黄，枝头的硕果？我后悔不已，如果我早一些走下心中的讲台，和学生一起观察，而不是以自己原有的印象去代替学生的思维，是一定能找到秋色的。
这使我更深刻地领悟到了语文课程标准中所说的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这句话的含义。“平等对话”看似简单，实则难矣。我们习惯了站在高高的讲台上，用自己的思维去替代学生的思维，习惯了用固化的概念去看待真实世界中的万物，我们始终把自己放在“教”的位置上，把学生围在“学”的圈子里，用成人的文化去压制、替代儿童文化。当我们自觉或不自觉地用自己的好恶及思维方式去强行占领和扭曲儿童的情感世界以及思维方式的时候，教育就已经失去了自身的价值和意义。我们只有把学生视为“共同学习者”，才能构建和谐宽松的学习氛围，真正享受“教学相长”的乐趣。
三、灵动教学，凸显生命活动的交汇处
课堂是一条涌动着生命的河流，而师生生命活动的有效交往，则是这条河流中奔腾的浪花。如何实现师生生命活动的有效交往呢？在第十册课文《灰椋鸟》教学中我是这样安排的。
师：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。此时此刻，你能看到什么，听到什么呢？
（生自由品读第五自然段）
生：我看到了许多调皮的灰椋鸟在枝头飞来飞去，此起彼落，有趣极了。
师：在你眼中，灰椋鸟成了调皮的孩子，能把这种有趣的景象读一读吗？
生（声情并茂）：看，这几只刚刚……扑棱棱地飞起。
师：哈，你也成了一只调皮的灰椋鸟了。
（生笑）
生：我看到的灰椋鸟像穿上金红色盛装的少女，正在翩翩起舞。
师：能描述一下她们的舞姿吗？
生1：她们会在枝头扇动金红色的翅膀，脚蹬树枝，上下起伏。
生2：有的灰椋鸟会展开双翅，慢慢扇动，跳起优雅的芭蕾舞。
……
师：原先在作者眼中并不好看的灰椋鸟，此刻因为作者的喜爱，变得如此美丽。世间万物都是如此，你用欣赏的眼光去打量它，用喜爱的心情去接纳它，它就会变得可爱起来。
（再读文章开头一段，生读得有滋有味）
这一教学片断中，我把关注的目光投向了学生的发展。学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。教师要做的就是用智慧点燃学生头脑中的火把，放飞他们的思维，使他们感受到人文精神的魅力，体验到思维飞扬的乐趣。在教学时，我让学生透过文中的句子想象灰椋鸟的动态，激活他们的思维，并引导他们读出自己心中的灰椋鸟。总结时虽只有寥寥数语，但或许会使学生在今后的人生之途中变得开朗、快乐起来。肖川在阐述什么是良好的教育时写道：“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界……那么，他（她）就没有受过真正的、良好的教育。”我经常这样想：我们的语文教学，要在学生的生命里留下一些永恒的东西，不断提升学生的生命质量，要帮助学生认识人生，认识世界，培养高雅的情操。
实现生命活动的有效交往，就要基于学生，并把学习的主动权还给学生。教师用智慧去激发他们，在情境中引领他们寻找自己的精神家园，使自己的情感得到陶冶，精神得到升华。
（黄曙英，常州市武进区牛塘中心小学，213100）