浅析如何提高高中物理课堂教学的有效性

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摘 要：物理是高中阶段一门十分重要的课程，随着高中物理教学改革的不断深入，如何提高物理课堂教学的有效性，已经成为我们的重要课题之一。本文就高中物理课堂教学的有效性这一课题进行简要的论述，旨在与各位同仁一起探讨高中物理课堂教学，构建高效课堂。

关键词：物理教学 高中物理 高效性 有策略 方法

高中阶段时间紧、学习任务重，如何让学生在有限的课堂内获得更多的物理知识呢？什么是课堂教学的有效性呢？这就需要我们深入探究，积极构建高效的物理课堂。笔者结合高中物理课堂教学的实际，就此问题提出以下几种方法。

一、科学周密安排，选择最优方案

课前准备是做好课堂教学的基础。教师在进行备课时，应该全面考虑，综合分析。

1.全面深入了解学生，结合学生学习情况设计教学

对于学生的知识基础、学习能力、态度、学习习惯等要有全面深入的了解。围绕如何更好地指导学生学习进行教学设计，确保教学设计与学生实际相吻合，增强教学设计的针对性和有效性。

2.深入钻研教材，有效取舍，整合教材内容

教师要明确教材编者意图，根据学生的实际和教学需要，在深入了解教材的基础上创造性地使用教材，对教材进行取舍和补充，根据教学目标确定自己的教学思路。

3.集体备课与个人构思相结合，构建最优化的教学学案

教师设计出教学初案，并和备课组成员一起广泛讨论，最后根据讨论意见进行修改，结合个人实际情况形成最优化的教学学案。

二、做好课前预习，夯实课堂基础

课前预习能够让学生有更加充足的时间进行准备，为课堂学习奠定良好的基础，培养学生自主学习的良好习惯。学生具有明显的个体差异，特别是一些物理学习基础较差的学生，往往在课堂教学中跟不上教学进度。一个很重要的原因就是缺乏有效的预习。因此，加强课前预习具有十分重要的意义。要想提高课前预习的效率，必须教给学生预习方法，增强学生的学习兴趣。特别是对于一些学习困难的学生，教师可以有针对性地布置一些基础性、难度小的预习任务，让这些学生找到预习的乐趣和信心，从而逐渐掌握预习方法，形成自主预习的良好习惯。在课堂上，要进行预习效果检验，对于做得好的学生，给予充分的肯定和鼓励，以进一步增强预习的实效性，提高学生学习的积极性和主动性。

三、精心创设情境，激发探索兴趣

1.充分发挥多媒体的强大优势，增强教学内容对学生的吸引力，提高教学的实效性

多媒体具有集声音、文字、图片、动画为一体的形象化展示功能，能够增强教学的形象性和直观性，是现代教学的主要辅教学手段，对于课堂教学效率的提高具有十分重要的意义。在进行高中物理教学时，教师可以充分利用多媒体教学的功能。如可以利用多媒体播放课文背景资料，扩大课堂教学信息量，弥补教材信息量不足的缺陷。还可以充分利用多媒体进行模拟化实验操作，克服实际演示实验不便于观察或条件不足的弊端。在教学“动量守恒定律”“牛顿第二定律”时，笔者就充分借助了多媒体进行仿真操作，让实验过程更加清晰、准确地展现出来。

2.合理创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲

学生带着强烈的求知欲望进行物理学习探究活动能够有效提升教学效率。以教学“认识运动”一课为例，笔者这样设置问题情境：先利用多媒体播放宇宙飞船遨游太空的画面，并提问：“假如你是文学家，你会如何描述飞船的运动？假如你是科学家，你又会如何描述呢？”学生的思维积极性一下子被调动起来。在沉思一阵后，纷纷与同桌讨论，迫切地表达自己的想法。由此可见，积极创设教学情境对于提高教学效率具有十分重要的作用和意义。

四、创新实验教学，增强实验效果

实验教学是物理教学中的重要内容。教师应从提升课堂效率，从培养学生实验设计与操作能力的角度出发，认真做好物理实验教学设计。

1.根据不同类型、内容进行实验设计

教师在了解实验类型、内容的基础上，有针对性地进行实验设计，这能够提高实验设计的有效性。例如，在进行“落体运动加速度的研究”这一实验的教学时，教师可以将学生分成两人一组，利用频闪照相对钢球的下落速度进行研究。要求学生自己完成设计方案、调试装置、制作标尺、拍摄实验照片并进行分析以及制作实验报告等任务。教师仅在学生设计方案时给予一定的提示和指导，与学生一起讨论，并提供实验器材，再进行质疑、点拨，让学生在实验过程中成为主角。在这一过程中既能发挥学生的主体作用，也能让学生更好地适应自主学习模式，从而加深理解物理知识的层次。

2.鼓励学生大胆猜想

很多伟大的发现都来自于科学家们的异想天开。因此，在物理教学中应该鼓励学生在立足实际的基础上，进行大胆的猜想和假设。教师应该创设有利于学生进行猜想假设的学习环境，启发学生尽快打开思路。例如，在讲授“牛顿第一定律”时，在进行斜面实验时，根据看到的几种不同的斜面进行分析。平面越光滑，小车运动得越远。学生凭直觉感觉到若平面非常光滑，小车就会运动得非常远。从而提出猜想——如果运动物体不受外力影响，就会永远做匀速直线运动。

五、发挥情感作用，构建高效课堂

教师上课时要热情洋溢、用词准确。自然科学不同于文学，是完全理性的思维过程，容易使学生感到枯燥乏味，从而降低课堂教学质量。教师的课堂表现直接影响学生的学习效果，学生学习效果的好坏又影响学生的成绩。一位优秀的物理教师不仅要具有严谨的理性气场，用词精确，还要能适当运用课堂教学语言的艺术，以饱满的热情激发课堂的活力，同时体现高尚的情操。课堂上的情感交流对于知识的灌输起着促进作用。在讲课时，物理教师的表情、声音的抑扬顿挫、肢体动作等表现应当产生积极作用，营造动态氛围。这样才能使学生的思维活跃起来，在热情的气氛中保持思维的清晰，并不断积极地思考，保证课堂效率。

总之，构建高效的物理课堂是当前高中物理教学的发展方向。作为高中物理教师，应该深入领会新课标提出的理念。以培养学生的物理科学素养为重要目标，积极探寻高中物理教学的改革创新之路。科学周密地进行安排，采用最优教学方案；指导学生做好课前预习，夯实课堂基础；精心创设情境，激发学生的探究兴趣；创新实验教学，增强实验的有效性；发挥情感教育作用，想方设法地提高课堂教学效率。

参考文献

[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

[2]傅永鑫.高中物理课堂有效教学策略的探索[D].福建师范大学，2007.

[3]陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[D].上海师范大学，2012.