基于网络的“校本课程”学习平台

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当今教育越来越重视学生综合实践能力的培养，学校、家长对学生教育的思想观念也悄然发生着变化，新的教育观念呼唤新的教育方式。近年来，很多学校开展了校本课程，全新的教学内容和理念需要更先进的教学方式来支撑，同时以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以超乎人们想象的速度发展，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，网络技术在教学中的应用也不断普及。

网络学习环境理论基础分析

校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。校本强调课程开发的全部活动，从计划的制定、内容的设计到相应评价体系的建立，都是由学校发起，并在学校中实施，但同时也强调了校外专家、学者及教育行政人员的指导，也需要家长、社区人士的参与，为校本课程创设网络学习环境。老师将课程的计划，内容等上去，在网络上与社会各界人士共同探讨课程，肯定能够得到关于课程的更多方面的建议，更有利于课程的开发和实施。

网络学习环境的设计需求

下面笔者就在学习环境理论和建构主义学习理论的基础上结合校本课程学习的特点，提出了校本课程网络学习环境具体设计的几点需要。首先，支持校本课程网络学习环境应该具备的模块和功能有：学习内容管理模块，授课者将课程内容或者教程按章节到该平台中，学习者登录后学习。交流和讨论模块，无论是校本课程课题的确定还是对校本课程内容的研究都需要与老师和同学进行讨论与交流，可借助于在线留言或者实时交流的形式。资源库，包括向学习者提供所讨论问题需要的理论基础以及相关的素材资源。可借助于内容管理模块、下载模块或FTP。在线测评（评价）模块，学习者在经过一阶段学习后，可让学习者进行阶段的测评，实时给出成绩，让学习者了解自己的学习成果，可更好地规划下一步的学习计划。作业提交模块，校本课程有些章节需要学生学习后提交作品，比如《多媒体制作》一课，学生学完后需要提交一份多媒体作品作为课程的考核内容，可采用在线提交作品的形式。

个人认为，一个校本课程的网络学习平台需要包括以上五大模块，其中内容管理模块是核心，这是学习者获得校本课程知识内容的主要途径，其它模块都辅助内容管理模块进行课程的测试管理。

网络学习环境的实现

目前网络上网络学习平台的程序非常多，其中不乏成熟的商业程序，学校校本课程的网络平台应考虑使用实用性免费程序，根据笔者近几年的尝试来看，目前免费的E-learning平台中，Moodle平台和Learsite使用非常广泛，程序比较成熟，平台架构也比较适合搭建校本课程的网络学习环境。其中Learsite程序仅适用于信息技术学科类，其它学科使用起来不太方便，所以笔者推荐使用Moodle程序来搭建。

Moodle（模块化面向对象动态学习环境）是基于PHP+MYSQL、用于网络课程的软件包，它以建构主义学习理论为理论基础设计制作，是一款自由的开源软件 （在 GNU 公共许可协议下）. 也就是你可以自由免费地使用它。Moodle主要拥有课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、互动评价等功能，完全可以满足校本课程的网络学习平台的要求。Moodle起源于澳大利亚，程序中一些课程思维和传统的中国教育还是有些区别的，另外程序存在着，运行速度慢，并发率低，访客多了之后，Moodle访问速度下降明显，用户体验不佳。所以，使用Moodle前期需要做的工作很多，比如，服务器环境的搭建、用户（教师、学生）权限的管理等。

结束语

运用Moodle等搭建校本课程的网络学习平台是信息化发展到今天学生和教师共同的需求，但是利用网络平台进行校本课程的设计是一个复杂的过程，需要投入很多的时间和精力，而且也不是所有的校本课程都适用于这种基于网络的学习方式。教师利用网络进行校本课程设计时应充分考虑到课程类型、学习者类型、课程目标等，以便达到很好的教学效果。适合使用网络平台进行校本课程设计的，授课者应熟悉平台的各个功能，整体上规划学习内容，平台权限合理分配，学会利用一些细节功能提升学生的学习效率。

（作者单位：江苏省苏州工业园区青剑湖学校）