语文课堂中如何进行探究式教学
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近年来，课程改革重视探究式教学，探究式教学具有参与面广、创新性强、课堂效率高的特点。笔者近期在课堂教学中就如何加强探究式教学的问题，有一些尝试，总结了一些粗浅的认识。
一、形成课堂氛围是探究式教学的前提
传统的教学方法是教师讲、学生听的被动接受状态。学生的语言表达和思维得不到充足的发展。因为思维约束，学生对所学文章无从产生合理的想象与思索，不能深入文章的深处与作者对话、交流。为了更好地完成教书育人的任务，切实提高学生探究式学习，教师应该多角度、多方位为学生营造一个有利于探究式学习的场合。
1.要建立平等互助的师生关系
课程改革要求教师实实在在，而不是走形式的改变角色。在实施教学过程中，放下身段参与进来，要真正成为孩子们学习的组织者、引领者、共进者。所以，角色要求教师在教学中可敬可亲，走进学生内心，寻找时机鼓励学生敢于探究。
2.要营造平等和谐的学习氛围
营造平等、和谐的语文课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的学习氛围。
我积极为学生营造良好的读书氛围，不仅利用学校的图书室为学生提供了较丰富的读书资源，更主要的是为学生提供了宽松、舒畅的读书环境。
3.要开展丰富多彩的实践活动
如我引领学生掌握词汇、成语、短句时，不是说教，而是游戏，如顶针游戏（即词头的字接上词的尾字），输者临场发挥说一小段话等。
二、培养质疑性是探究教学的重要环节
1.创设问题情境，鼓励学生主动探索
学生阅读理解的能力还不强，但思维活跃，想象力丰富。这时，教师应利用教材中描绘的情节、场面、画面，通过提问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生情感上的共鸣。如《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写，是课文的重点部分，但是很多学生由于受生活体验的限制，很难从中感受到浓浓的爱子之情。
对此，我首先要求学生仔细地观察教材中的插图，然后阅读这段文字，接着要求学生闭上眼睛默默地想象“父亲的体型怎样？衣着如何？爬月台有哪些动作？”当这些画面一一在学生脑海中闪过后，我发现学生的神态有了细微的变化，然后我再提问：“父亲的衣着和我的衣着有何不同？”由于学生已经进入问题的情境之中，所以讨论的时候非常热烈，教学效果自然比较好。
2.紧贴教学文本，引导学生正确质疑
在教学中经常听到同事说学生提不出问题或者提出来不是问题的问题，使教学陷入困境。我在教学课文的过程中，适时地抛出一个小问题。如教《孔乙己》时，首先提出一个问题，“孔乙己为什么要穿长衫？”学生会想，孔乙己应该穿短衫，有钱的读书举人们才穿长衫，他却穿长衫，于是我利用学生的好奇，向课文质疑，再次组织学生进行思考，解决问题。
学生所提出的问题有的很繁琐，有的问题可以小组内探究，再形成全班探究，有的可以在全班内直接探究。渐渐地学生有了一定合作的默契，可以在最短的时间内解决最多的问题，让学生体会探究学习能取得事半功倍的效果，进而产生成就感。
1.可以独立学习，尝试自主探究。在教学过程中，鼓励学生敢于表达自己的观点，让探究者在探究过程中体验探究的快乐。
2.共同学习，形成集体探究。教师应该采用发现教学法、问题教学法等，激活学生思维，积极引导学生思考，寻求问题的答案，鼓励学生以批判性的思维学习。
比如我在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的时候，我先要求学生在课外收集有关杜甫的史料，让学生对杜甫有个大概的了解。然后在课堂上把大家收集来的有关杜甫的知识整理一下，让学生记忆研讨一下杜甫这个人。在研讨过程中有学生提出各种问题，就此问题我组织全班同学进行初步研讨，再带着这个问题过渡到具体学习上来。等我们学完这首诗歌，绝大部分学生对杜甫又有了进一步的理解，杜甫的悲剧是时代的悲剧，杜甫推己及人、忧国忧民的情怀永远都值得颂扬。这样就既达成了我的教学目标，又让学生对于历史和历史人物多了一份理解。
总之，探究教学是当前一种行之有效的教学方法，这就需要我们教者机智设置或捕捉问题，顺势引导、逐步深入透析问题，用探究的方式得到有价值的成果，确保探究式教学方法有顽强的生命力。
作者单位：内蒙古阿荣旗霍尔奇中学（162756）