当代大学生的学习功利化剖析

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摘要：随着社会主义经济体制建立和完善，当代大学生学习功利化倾向日渐增强。主要表现在对学校和专业、学习内容、学习时间的选择和分配方面，由此影响了高素质人才的培养、大学生心理健康及创新精神的培养。针对大学生学习功利化产生的背景，可采取以下策略：一是社会应加强法制建设，规范市场经济秩序，努力为大学生营造一个良好的成长环境；二是高校的专业设置应从以就业率为标准进行的被动调整转变为根据国家产业结构的调整和自身学科发展的需要而进行的主动调整。三是家庭在知识教育的价值取向上，应该持一种全面的价值观；四是加强素质教育，以重视和加强基础教育为主。

关键词：大学生；学习；功利化

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0199-02

一、前言

谈起新时代年轻人，人们形容他们身上背负“新三座大山”：以“蜗居”为标志的住房和物质压力，以“蚁族”为代表的理想和现实的冲撞，以及职场上的争斗等社会现实。尽管尚未踏入社会，但是大学生也感受到年轻人面对现实压力的焦虑感，为了避免离开象牙塔的庇护就遭遇生存与生活的窘境，在社会主义经济体制建立和完善的大背景下，大学生的内部动机有一种逐步减弱的倾向，学习态度日渐趋向现实与功利。

二、大学生学习功利化的背景

1.市场经济大背景。在计划经济时期，大学生被视为青年一代的“天之骄子”，享有比较高的社会声誉。学生考上大学就意味着未来会有份稳定的工作，会拥有美好的家庭生活和较高的社会地位。但是，在市场经济体制下，大学生的价值观念受到市场经济优胜劣汰、适者生存法则的影响发生了巨大的变化，他们的价值观则更关注于眼前的利益和个人的利益，同时对成就的理解和衡量更多地放在了功利上。学生从进入大学开始就在为今后的就业盘算，甚至出现以荒废学业为代价的急功近利的现象。

2.高等教育功利化的影响。2004年末，教育部在“2005年全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议”上表示，坚决调整过滥甚至不具备办学条件的学科专业，严格控制连续两年就业率不足50%专业的招生规模，减少甚至停止就业率连续三年不足30%专业的招生工作。2009年末，教育部在《关于做好2010年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中再次强调：“对就业状况不佳的专业要客观分析，区别情况采取有力措施予以调整。”随着教育部对大学生的素质及就业情况越来越关注，许多高校为了求生存，渐渐变成为“教育工厂”，片面理解和贯彻教育部文件精神，只顾眼前利益，太注重实用性，使某些基础学科岌岌可危，进而使学校在追逐社会热门中迷失办学方向。

3.家庭功利化思想的影响。我们知道，家长为了让孩子日后有份好的工作，想尽办法让孩子读大学。为了让孩子毕业后就有一份好工作，赚很多的钱，过舒适的生活，他们要求孩子读取热门的专业。然而他们忽视了孩子的兴趣，只一味地以就业和工资为导向，给孩子灌输各种功利性的思想，从而导致孩子学习动机日趋功利化。

4.科学知识和人文知识的浅薄。现在的大学生人文知识底蕴和传统文化修养偏低，社会认识肤浅，历史责任感浅薄，因而极其容易受到一些西方不良文化思想的攻击，导致人生观世界观出现偏差，一味追求眼前的短暂物质利益，而无长远的奋斗目标。

三、大学生学习功利化的具体表现

1.在学校和专业的选择方面。当代大学生在报考学校和专业时，他们不仅会看报考学校的排名好不好，还会关注报考专业的前景如何，毕业后就业率如何。对于那些就业率高的学校和专业，考生纷纷报考，形成非热不选、非热不上的心态，而像而历史类、政治类等专业报考人数极少，学科发展不均衡。

2.在学习内容的选择方面。相对于基础知识，当代大学生更注重于实用知识，这种现象在各大高校的大学生中都普遍存在。调查显示，实用性强的知识如：计算机，网络技术，实用技术等知识成为大学生学习内容的首选，而对于那些缺乏实用价值的基础知识，他们则往往不愿意去学。他们认为基础课、公共课等课程对以后找工作不能起直接作用，而认为英语、电脑以及用人单位需要的各种资格证书才是实用性的知识，因而目前在部分大学校园里，基础课，公共课等课程的课堂学生寥寥无几。

3.在学习时间的分配方面。调查显示，大部分高校学生对付专业课程只用三分之一的时间，而把剩余的时间用于各种能力证书的获取。在各高校，这种现象非常普遍，尤其对于那些就读冷门专业的大学生，他们更加热衷于各种类型的“考证”，视各种证书为求职的最有效“敲门砖”。

四、大学生学习功利化的不良结果

1.学习的功利性使学生无法对所学知识进行深层次的理解及迁移转化，从而影响高素质人才的培养。学习的功利性导致学生只注重知识对自己的用处，而不去深究知识所包含的真正含义及作用。在平时工作中，他们按照理论按部就班地进行操作，而不清楚操作的原理。另外，随着科学经济的快速发展，当代大学生认为的实用性的、及时性的和新颖性的知识，在信息时代转迅即逝。没有基础知识作为支撑，就很难将所学知识进行迁移转化，无法跟上时展的步伐。

2.功利性学习影响大学生的心理健康发展及创新能力的培养。学习的功利性会使大学生在学习中的积极情感因素变少，使有意义的学习过程变成一个苍白的知识积累过程。他们的知识面较窄，文化修养、个人修养等都比较低，因而在处理复杂的社会现象和社会问题时，他们无法用辩证的思维进行客观的分析和评价，另外一方面，由于他们的成人化意识、自我成熟感等比较强烈，因而不愿意接受别人的帮助，出现了身心发展的不平衡，从而对大学生造成极大的心理困扰。有学者指出，抱持功利的学习态度，能造就的也只能是对个人身心健全与否无知无感、对他人和社会不闻不问的“工具人、橡皮人”。另外，功利化的学习导致大学生对知识缺乏足够的好奇心，会在很大程度上影响当代大学生的创新精神。

五、改变大学生学习功利化的对策

培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。目前大学生学习中出现的功利化现象，这是影响大学生思想政治教育的一大障碍，如何解决就成了紧要的问题。针对大学生学习功利化产生的背景，可采取以下策略：

1.社会应加强法制建设，规范市场经济秩序，努力为大学生营造一个良好的成长环境。

2.高校的专业设置应转变思路，从以就业率为标准进行的被动调整转变为根据国家产业结构的调整和自身学科发展的需要而进行的主动调整。高等教育应为培养高素质应用型人才为目标，这样才能保持高等教育的独立性，从而在市场经济的浪潮中健康成长，而不致于走向功利化。

3.家庭在学生知识教育的获取上，应该持一种全面的价值观，一方面要关注知识的功利价值，另外一方面也要以学生的兴趣为主，使大学生的学习由被动转为主动，使学习变为既有价值又有情趣的活动。

4.加强素质教育，以重视和加强基础教育为主基础性教育（如自然科学、社会科学、人文科学等）不仅可以为大学生打好扎实的文化底蕴，还可以拓宽大学生的知识面，从而提高大学生的综合素质水平。

六、结束语

当大学从社会的边缘迈向社会的中心，其受环境的影响是显而易见的。但不管社会环境如何变化，大学都应该强调学生的理想教育和素质教育，引导学生树立正确的人生观，价值观，摆脱功利化思想的影响，这样我们培养出来的大学生才能符合社会的社会，才能担当起建设社会主义的伟大使命。

参考文献：

[1]邓辉平.大学生学习功利化的心理机制及其对策[J].当代教育理论与实践，2010，2（2）：20-23.

作者简介：罗锦英（1983-），女，福建省福州市闽侯县，武夷学院动漫学院辅导员，助教，硕士研究生，主要从事学生思想教育和行为管理工作。