初中古诗词教学探索
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古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗词由于语言生动凝练、意境清新深远、音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。我们语文教学工作者应该认识到古典诗词对于陶冶青少年的高尚情操、培养青少年的审美情趣、鼓舞青少年奋发有为具有重要意义，从而重视古诗词的教学。平常，我在古诗词教学中紧紧扣住“激趣、点拨、诵读”这三个环节来展开，收到了比较理想的教学效果。
一、激趣导入
教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”实践告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜的事物。作为语文学习的主人――学生，兴趣是产生学习动机的重要因素，是一种不断推动学生刻苦学习的动力。所以在古诗词教学中，我想方设法激发学生学习的兴趣。
首先我精心设计导语，激发学生学习的兴趣，点燃学生灵动的思维火花。如教学《天净沙・秋思》，我以如下问题导入新课：我们这里秋天的景色怎样？处在这样的景色中你们的心情如何？称为“秋思之祖”的元代散曲家马致远笔下的游子在秋天又会看到怎样的景色？心情又是怎样的？与我们现在的心情一样吗？为什么？用这些问题抛砖引玉，有效地激发了学习的兴趣，让学生进入了自主探讨过程。
其次，由于古诗词产生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定的隔膜，同时，初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对古诗词的形象、意境感受肤浅。因此，可以采用多种方法配合，给学生营造一个恰当的学习情境，促使学生根据诗词所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。如讲授苏轼的《水调歌头》时，我选用了港台当红歌星王菲的歌曲《明月几时有》，在低缓的旋律中，在带有淡淡哀愁的歌声中，学生仿佛置身于词人创设的澄清幽远的意境中，体会到词人孤独无奈而又超脱旷达的情怀，大大激发了学生的学习兴趣。在整个教学过程中，学生的情感非常投入，时而大声朗读，时而互相讨论，时而积极提问，整堂课学生都处在比较兴奋的状态中。
二、点拨探究
我认为，初中学生阅读古代诗词的重点是体会诗人如何抒感以及积累诗词中那些准确、生动、传神的好词佳句。
苏轼在他的《水调歌头》中流露的情感，作为中学生来说是难以体会的，因此在这方面我加强了点拨的力度。在学生充分朗读的基础上，我鼓励学生提出心中的疑问，再运用合作的方式共同探讨，最后，让学生抓住词中“高处不胜寒”、“何似在人间”等关键的词句，引导学生体会出作者处在逆境想超脱尘世但更留恋人间美好生活的复杂感情。在下阕的学习中，我重点让学生认真讨论“人有悲欢离合……千里共婵娟”这两句，让他们进一步探究作者的感情是否仍停留在上阕的情境中，然后让学生说说全词中自己最喜欢的句子，深化对课文的理解。
诗词有一个很大特点――炼字，其妙处也要让学生好好地体会。只有这样，才能让学生更加深刻地领悟诗词的意境，学到中华文化的精髓。如白居易的《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”，一个“争”一个“啄”，活画出莺燕对春天到来的喜悦之情，这些字写得何等确切，如果不经过教师的点拨，学生是很难理解蕴涵其中的深切情感的。
三、诵读感悟
古诗词积淀了中华民族传统的思想、情感、审美观念和智慧。我们学习诗词的最终目的是能比较好地感悟出诗词的意境来，也就是能体会到作品的情感美，领略到作品的文思美，理解到作品的意蕴美，品味出语言的表现美。要达到这样的境界，诵读是一条最主要的也是最基本的途径。至于学生的诵读训练，我主要是抓三个步骤：
一是默读。如《白雪歌送武判官归京》一课，我要求学生对照有关注释扫清词语障碍，不懂的地方做上记号，并且试找出哪些是写景句、哪些是抒情句，初步感悟诗境。
二是朗读。在老师范读和分析点拨的基础上，让学生整体朗读或个别朗读，读后及时表扬好的地方和指出不足之处，并让学生谈一谈对诗词的感受。这一环节中读的形式要多样，如男女生对读、分组读、个别读、听读、跟读、师生齐读……
三是背读。在学生对诗词有了一定的认识和理解后，要求学生背诵是必不可少的环节。“书读百遍，其义自见”，纵然中学生现在对所学的诗词感悟不够深刻，但背熟了，随着岁月增长，诗词的意境在他的脑海中肯定会不断深化。
学生通过诵读，把无声的文字化为有声的语言，把文字中蕴含的作者的情感还原出来，从而受到了熏陶和感染。我在讲授古诗词的过程中紧紧抓住这条红线不放松，收到了较好的效果。要使学生深受熏陶感染，在教学每篇课文以前，我首先认真研读，全面体会感悟作者所表达的情感，并正确把握诗词中的韵律、作者情感流露的句子。诵读时指导学生把握好轻重缓急：激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，伤感处放低语调、放慢语速。如读苏轼的《水调歌头》的结束句“但愿人长久，千里共婵娟”时，学生体会到这是作者思想感情升华的句子，就读得高昂响亮。
我在古诗词教学中，始终用新理念来武装自己，改进教学，鼓励学生用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考、用自己的语言去表达，为每个学生提供机会，把重点放在引导学生自主学习、探究学习和合作学习上。由于坚持以上三个教学环节，从而实现了教学的最优化，使学生的吟诵能力、理解能力和品味鉴赏能力都得到了普遍的提高。