培养语文学习兴趣 提高语文课堂教学效率
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实现课堂教学的高效率，是在有限的教学时间内达到教学目标、提高教学质量的根本保证；实现课堂教学的高效率，才是真正为学生减负，为教师减压的重要途径。对于小学语文课来说，积极培养学生语文学习的兴趣，也才是提高语文课堂教学效率的有效手段。兴趣是一种专注的个性品质。对于一个小学生来说，培养其良好的学习兴趣更有着特殊的意义，因为它会影响到以后和未来。认识兴趣的重要性只是第一步，而在实际教学中，能不能培养，怎样培养学生学习语文的兴趣，才是我们教语文的老师需要认真思考和研究的问题。兴趣不是先天的得来的，它是在一定的学习生活和教育引导的影响下发展起来的。就是说问题的关键在于培养。那么如何培养学生学习语文的兴趣，提高语文课堂的教学效率呢？根据本人多年语文教学的实践，我觉得应该从以下几个方面入手。
1 首先是建立良好的师生关系
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的课程，引起学生对该课程的反感。本人对学生的要求是比较严格的，但极少发脾气，总是耐心亲切地启发引导他们。即使是对他们的批评，也使他们能感受到这是老师对他们的关怀和爱护，从而建立亲切的师生互动关系。
2 创设良好的教学情景，活跃课堂气氛，积极引导，激发学习兴趣
兴趣的形成来源于教师的诱导和激发。诱导是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢？ 教师应该在课堂教学中努力创设恰当的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。为此，备课时教师就要根据学生的实际差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的、紧扣主题而又有一定趣味性的问题或活动。在课堂上，当学生处于被动状态时，教师应根据实际情况改变提问方式或设计新话题，及时加以引导，激发他们积极思考，主动参与学习的欲望。对学生的表现，教师应多使用一些肯定、鼓励、赞扬的评价语，增强学生学习的自信心。使他们能够顺利地、快乐地掌握所学内容，从而达到活跃课堂气氛，激发并培养学生学习兴趣的效果。
3 注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练
要培养学生学习语文的兴趣，教师要注意课堂教学的艺术。这首先要求教师要纠正一些自身的不良习惯。例如老师讲话，如果声音太高，学生受不了，但老是声音低沉对小学生也不合适；太快了学生听不清，太慢了学生不爱听。应该是根据教学的需要，在清晰传达所讲内容的前提下适当有抑扬顿挫。又如，有的老师讲话有语病，讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，学生的兴趣被老师的语病吸引了。提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，既没有让学生有思考的时间，也不是面向全班。结果，这个学生很紧张，别人看笑话；老师如果立即对这个学生和发笑的同学进行批评，一堂课就会全给搞乱了，怎么能培养起学生学习语文的兴趣呢？
在课堂教学艺术中，我个人觉得重要的是教师要善于设问，恰当设问。现今的教学理念强调启发学生自主学习，独立思考。而教师在引导时积极恰当地运用设问，让学生在教师提问与解问的过程中勤思多练，效果会更好。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出答案或做得对的时候，他们就会体验到无比的快乐与成就感，这种感受反过来又会进一步激发他们的学习兴趣。因此，要让学生多想一想，多练一练，教师就要为学生巧妙地设置一些问题，要为学生的思考与练习提供明确的目标。
4 充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学、科学等有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。因此，充分利用语文课的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，爱学爱背优美的诗歌。三年级下学期，有一首诗《咏柳》：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我收集了一些有关柳树枝叶以及春天里草木茂盛景象的图片、课件，让学生在诵读这些生动优美的诗句的同时，直观欣赏到诗句所描绘的景象，感受大自然之美。这样学生对诗句内容产生了浓厚的兴趣。前两句用了比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。由于学生兴趣得以培养，等我讲完，他们已经会熟背了。这比单独让学生课后去死记硬背，效率不知提高了多少倍。
又如在阅读中多采用表情朗读，就是在朗读时，根据内容做出相应较夸张的表情动作。它形象、具体、有感情、有趣味。只要学生参与到这个活动中去，就会产生学习语文的极大兴趣。有时，还给朗读的好的学生录音，配合教学在课堂上播放，学生听了自己的录音，感到无尚光荣。其他学生也跟着学习模仿。很快，朗读的兴趣就培养起来了。自己所教班级学生学习语文的兴趣较高，这与充分发挥了语文学科本身固有的特点是分不开的。
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望，即使参与了也是被动的。虽然激发学生语文学习兴趣，提高课堂教学效率也并非是一两天便可达到的，但我们能从小学语文教学的特点出发，不断创新自己的教学方法，积极探索一些有效的捷径，重视培养，就一定有可喜的收获，课堂教学的效率与质量自然会提高，从而使教师轻松地教，学生愉快地学。