在游戏中“玩”美

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活动过程：

一、听词表演游戏

（游戏是孩子们最喜欢的学习方式，他们也因此乐此不疲。教师借助互动游戏巧妙地营造了宽松和谐的课堂氛围，为后面的自由表现奠定了基础。）

“今天我们一起玩‘听词表演’的游戏，老师说一个词语，你们用身体动作、面部表情来表演。”

（表演“笑”、“哈哈大笑”、“摇头晃脑”、“挤眉弄眼”）

（“笑”时，孩子们只是将腼腆的笑容挂到了各自的脸上，而当“哈哈大笑”时，孩子们被周围的笑声感染了，顿时手舞足蹈起来，小胖自告奋勇表演了“挤眉弄眼”，很可爱。大家很尽兴，活动室内笑声、议论声此起彼伏，孩子们个个跃跃欲试。）

二、欣赏《忐忑》模仿表情

（教师利用精心剪辑的影片创设了真实生动的模仿情境，并且充分调动了幼儿的多个感官参与活动。同时通过经典片段的欣赏，使人的面部五官的相应夸张与变形更显直观化，幼儿参与活动的兴趣也就更浓。）

1.影片欣赏

“现在有个难度更高的表演挑战，你们听说过成名歌唱家龚琳娜吗？她唱过一首叫《忐忑》的歌，有人学了一千遍，还是不会唱，为什么呢？到底是一首怎样的歌曲呢？我们一起来欣赏。”

（好奇是一种积极情绪，不是凭空产生的，是和一定的刺激相关联的。龚琳娜的经典《忐忑》片段，演唱声情并茂，表情丰富夸张，在短时间内刺激了孩子的视听觉，孩子们都情不自禁地哼唱了起来。）

2.尝试模仿

（教师通过情景创设，放手让幼儿去探索。幼儿在好奇心的驱使下，在原有经验的牵引下，都乐意进行大胆的尝试，主动的表现。这样不仅培养了幼儿的尝试精神，而且培养了幼儿的细微观察与大胆创新。）

“刚才歌曲里唱了什么？谁来学一学？”

（沈卓小朋友第一个上台表演，表演的是“哑剧”，嘴巴一张一翕地快速变化。接着是施畅，她表演的也是“哑剧”，不过更多的是眼神的变化······小朋友们表现得都很好。）

“是呀！这首窜红于网络的神曲《忐忑》歌词是那么的神秘，节奏又是这么多变，旋律还很特别，正是因为它的神秘、多变与特别，才给我们这些欣赏的观众创造了巨大的想象空间，也给我们这些模仿者带来了快乐与活力。刚才你们表演简直棒极了，尤其是丰富的表情。

三、手指涂鸦面部轮廓

“咿呀咿呀的模仿表演让我们很尽兴，也让我们很快乐。我们把刚才表演《忐忑》的情形画下来，怎么样？”

（绘画是儿童了解世界和创造意义的重要工具。适时地将孩子的兴奋点由真实的视听表演转化成平面画纸上的涂涂抹抹，是教师实现教学目标的策略形式。）

“怎么画呢？”

（将问题抛给孩子，给孩子主动思考的时间和空间。）

“看，今天老师给大家准备了什么？”

（“白色的水粉颜料。”从熟悉的材料入手，让孩子们找到认同感。“颜料要借助什么工具来画画呢？”“水粉笔没有，该怎么办呢？”“水粉颜料是熟悉的，可是没有配套的工具怎么办呢？”孩子们的好奇心再次被激起。）

“今天让你的手指也来忐忑一回。用手指直接蘸取白色颜料在色卡纸上涂抹比谁涂得开心，抹得快乐。”

四、深入表现

（从动态的影片到静态的图片，教师层层深入，一步步地突显着活动的重点。）

1.分析表情

“边听音乐边涂抹感觉也很忐忑哦！一起来看，这是龚琳娜演唱《忐忑》时的十二表情图。”

“你觉得这些表情图中什么部位特别夸张？是怎么变形的？”

（有针对性的欣赏活动能让孩子迅速抓住重点。肖乐第一个发现了嘴巴的夸张，一会儿张得很大，一会儿又开得很小。机灵的陆瑶观察更仔细，“她嘴巴张得很大时，眼睛就会眯起来，像一条线，眼睛瞪大时，嘴巴就会小一点。”“变大”“变小”的夸张方法孩子们很容易就找到了。）

“除了眼睛和嘴巴有这样的小秘密外，还有哪儿也很夸张呢？”

2.细化五官

（立体的唇形能更好地表现嘴的轮廓及口腔内“舌头跳舞”的特写。）

“这是老师准备的水溶性彩棒，谁来为我的这张脸画张夸张的大嘴巴？”

（同伴的示范能给孩子更大的亲和力。所以在“立体唇形”的表现上，教师只是用言语进行引导，“要看得见嘴唇，谁来帮帮忙？”　“就是再画一根线。”张耀到画纸上迅速地在原先的“嘴”外又套了一圈线。”小朋友们都在认真地画着。）

“现在这张脸上还缺什么呢？”

“我们每个人都有一张独特的脸，他在表演什么，脸上又是什么表情？一起来画一画，为你的脸部添画夸张的表情，注意五官变化的大小、疏密、远近的不同。”（通过提问，能进一步激发幼儿的兴趣。）

五、幼儿作画

幼儿作画，教师巡回指导。

“这个嘴巴好大呀，嘴巴里还有什么呢？”

“这是眼珠？还是眼眶？”

“画好五官后，可添加一些小细节，比如：头发、帽子、脸上的皱纹等等。”

“脸蛋上化妆了吗？胭脂抹了吗？”

“他有怎样的发型呢？长发？短发？直发？卷发？”

（通过细节的添画，可以更细致地画出不同性别与不同年龄的人的外貌特征，使人物显得更有特征，更生动、更形象。）

六、作品展示，赏析评价

1.同伴评画

“你最喜欢哪张作品？”

（宽松的同伴评价能让孩子畅所欲言。画好以后，请大家把作品集中展示，并且请孩子讲讲自己的画、同伴的画，这样他们能通过平行的同伴评价，比较分析作品分别表现的是什么表情，有没有表现出不同性别与年龄特征，看看是否有需要改进的地方。）

2.增添手印

“今天我们画了这么多夸张的、变化的、丰富的表情，给老师带来意想不到的效果！给我们自己一点掌声鼓励一下！”

（孩子们体验材料和完成绘画时的喜悦之情跃然脸上，鼓掌也特带劲！）

“怎样把掌声留在画上呢？”

（孩子真是可爱，当一听到这个建议，很大一部分的孩子都蹲在自己的作品前“啪啪啪”地拍手。过了一会儿，一个女孩发现了秘密，这样的方式不行，手一停下来，掌声就消失了，“老师，我想把刚才用剩的颜料抹在手上，然后印上去”，聪明的孩子，终于找到了永恒的掌声，随后孩子们纷纷效仿。）

3.成果分享

“把印满掌声的作品挂到幼儿园的墙上，让更多的小朋友为我们送来掌声与建议。”

我们每个成人都有被称赞、被肯定的欲望，而来自他人的多方面肯定更是孩子不断进取的强劲动力。

（江苏省海门市通源幼儿园）