初中政治课教学中小组合作学习的探究
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初中政治课是中学教育中一门重要的课程，其主要目的在于系统地向学生传授知识的同时，帮其树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的社会主义道德品质、心理素质、法律意识和政治觉悟，完成思想政治课知识、能力、觉悟相统一的素质教育任务。它有着和其他学科所不同的特点，它不仅要求学生学会知识，还要学会运用，即运用所学知识提高政治觉悟，这就要求在实际教学中，应当做到以学生为中心，从学中做，从做中学。然而，每个人都是以自己的经验为背景构建来对事物进行理解的，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物唯一正确的理解，而小组合作学习，恰恰能弥补这些。学生通过小组合作和讨论，可以相互了解彼此的见解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，从而形成更加丰富的理解，也利于学习的广泛迁移。
政治课教材在编排上，更加注重学生在学习过程中的体验，通过对话、表演、等形式，让学生在体验过程中达到对知识的领悟。而这个过程，离不开学生间的小组合作。学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地发挥自身内在潜力，提高发现和解决问题的能力，培养自己的合作共处意识，让自己在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实验自我价值。
政治课教材中安排了大量的结对活动和小组活动，这就给学生提供了广阔的合作学习的空间。在具体的教学中，我是这样来完成的。
一、精心组建政治合作学习小组
合作学习小组的分组要以“组间同质，组内异质”的基本原则，先了解学生的基本情况，按照他们的学业水平、能力、爱好等的差异组成若干异质学习小组，每组4—6人，每组选一个政治水平较高的学生为小组长，每组包括好、中、差三个层次的学生，让好带差，促中间。
二、小组合作学习活动的实施
政治课教材中，在进行结队活动时，我让每个小组内分成若干单位，进行对话练习，然后组内进行交流，选出好的一对来代表本组发表见解。最后每组之间进行交流。这样，既可以使每个学生进行了练习，又能使学生间合作与竞争，调动了学生的积极性。
根据小组活动中的不同内容，在小组内采取灵活多变的形式，如，角色表演，采访等，由小组长督促带动每个组员都参与到合作学习中去。政治学习不仅要有丰富的理论依据，而且还要放开眼光，了解社会实际。社会实际包括历史的和现实的两种情况。对于历史实际要注意掌握学生已有的历史知识，了解世界人民反对霸权主义、为维护和平而斗争的发展形势，同时还要注意了解资本主义国家在政治、经济、教育等方面的发展状况；另一方面是国内实际，了解的重点应放在社会主义现代化建设的发展形势、取得的成就，并注意学习和理解党的重大方针政策。经常了解、搜索并系统整理上述实际材料，有助于学生加深理解和掌握教材，从中找出具有本质性、典型性的事实。生动确切的实例最具有令人信服的教育力量。所谓“晓之以理，动之以情”，是必须据之以实的。由此可见，经常了解和研究社会实际，能使学生具有广泛而丰富的实际知识。例如:严格控制人口数量,应结合物质资料生产和人口生产的辩证关系原理去有计划地联系实际。大家知道，我国是名符其实的资源大国，以地大物博而自居，各种主要资源总量均占世界前列。但如按人均占有量来说，又是一个众所周知的资源小国，因为我国人口太多，说明我国实行计划生育政策的正确性和紧迫性。
在周密安排理论联系实际计划时,还要确定联系实际的重点。所谓重点是指重大社会实际问题及学生在政治方向和思想认识、品德等方面带有普遍性的问题,有重点地联系实际,可以抓住要害问题,帮助学生提高认识和觉悟。如讲:“一般违法与严重违法”时，应抓住一般违法与严重违法的区别这个重点联系实际进行教学，就能使学生了解犯罪行为的性质和特点，划清犯罪行为与一般违法行为的界限，深刻认识违法犯罪的危害性，从而增强守法观念，提高同违法犯罪行为作斗争的自觉性。教师在学生已交换各自的想法的基础上，组织学生以小组为单位开展小组间的竞赛。学生纷纷抢着发言，课堂气氛非常热烈。教师再及时表扬表现较好的小组，这样可以激发学生学习兴趣，培养合作精神，同时又使不同水平的学生都参与完成教师设定的任务。
三、课外作业是课堂学习任务的延伸
新课程标准对作业提出了新要求：力求作业多样化，如写政治小作文、表演对话、给笔友发e-mail等。这些作业要求小组合作完成。小组合作完成可以带动一部分学习习惯不好的学生，效果比独自完成更好。在小组合作完成作业过程中，既能培养学生的合作意识和团队精神，又能让他们感受到集体智慧的力量，分享成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。政治课外作业，是培养个性、发展特长的广阔天地。它能培养动机心理特征、引发兴趣。课外作业能使学生的想象力、思维能力、创造能力都得到培养；意志、性格都容易得到锻炼；辩论会、社会专访、社会调查等形式的作业，都能调动学生参与学习的主动性，让每个学生找到自己个性和才能发展的成长点。同时，在课堂上学不到的东西学到了，又能作用于课堂教学。
总之，合作学习强化了学生的主体意识，活跃了学生思维，让学生在互动合作中得到了启发，推动了思维向广度和深度发展，有效地提高了学习效果。作为政治课教师，我们要对合作学习活动做更深层次的探索和实践，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。