如何培养学生在企业管理教学的综合能力

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[摘要]中华民族正值崛起之际，提高整个中华民族的素质，适应新时展是目前中国发展的一个重要前提。培养学生的创新能力、创新思维，全面培养学生的个人综合能力是十分必要的。目前，从高等院校的人才培养计划中出发，阐述了如何在企业管理教学中提高学生的综合能力。《企业管理》是高等院校教学中的一门重要课程，该门课程主要讲解企业管理原理以及应用，用来培养学生运用企业管理的相关原理和方法，提高学生对企业及企业各部门分析、判断，以及管理的综合能力。但是在实际教学过程中，学生缺乏相应的专业基础知识和实践认知，多数学生通过死记硬背理论知识点来学习，难以达到理想的教学效果。

[关键词]企业管理 综合能力 教学方式

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0169-02

随着我国社会主义市场经济体制的建立以及不断的完善，为了拓宽学生的知识层面，提高学生的经济意识和管理意识，高等院校开设了企业管理课程，以选修课的形式提供学生选择。企业管理课程涉及的内容广泛，与实际联系紧密，对学生进行创新能力的培养，使学生走向社会后能够适应现代企业发展的需要。对于任何一个企业来讲，都是由不同结构层次的子系统相互交错组成的，所以在对企业区域内的事物进行管理时，需要将企业区域内的各种要素信息进行有效的采集、分析、统计，将有效的信息进行传递、交换处理，以实现对企业区域的管理，达到企业管理工作的预期效果。所以对于一名企业工作者来讲，综合综合能力是决定管理工作效果的决定因素，教师在《企业管理》教学过程中，应该注重培养学生的个人综合能力，这才是《企业管理》教学的最终目的。

一、提高学生的观察能力

作为一名企业管理人员，对任何事物都是需要敏锐的观察能力，对任何事物都能做出全面、正确的观察。而敏锐的观察力则是需要在日常的学习、实践中长期锻炼所培养的，并非一朝一夕所能完成的。高等院校之所以开设《企业管理》这门课程，其目的就是为了学生能够更好的适应现代企业管理工作方式。而这其中要求管理人员对企业内部的各种事物保持敏锐的观察力，这样才能发现企业运作过程中所存在的弊端，及时改正，避免造成企业的损失。教师对于《企业管理》的教学，应该有计划、有针对性的对每个学生的不同状况，其观察力进行训练，提高学生对周围事物的观察能力。在观察时既要着眼于整体，还要能够做到对细节的关注与考量，这样才能做好全面的管理工作。例如《劳动生产率与经济效益》课程的教师在讲解提高劳动生产率的问题时，可以注重讲解如何提高劳动生产率以及劳动生产率与传统生产方式的改变之间所存在的关系，引导学生观察劳动生产率的其他影响因素。通过观察影响劳动生产率的因素影响来寻求其他的解决方式，这是课堂中训练观察力的最佳方式。

二、培养学生的敏锐思维方式

作为企业的管理者，要求拥有敏锐的思维能力，这样才能够在应对突发事件时迅速做出判断，对其及时、有效地的控制，这才是一个管理人员所具备的基本思维能力，这样才能引导企业员工工作。所以企业管理者需要时刻保持敏锐的思维，对任何事物都能做到冷静观察以及敏锐的分析能力。教师在教学中可以适当注重学生这方面能力的培养，主要培养学生勤于思考的习惯，提高学生独立思考以及深入思考的能力，从而强化学生的思维能力。在课堂教学时，教师需要培养学生的思维能力，而不是将知识灌输给学生，学生要自己学会独立思考，这样对于学生的独立工作能力也是有着重要帮助的。教师只是起到一个引导作用，引导学生的思维保持正确与科学，还可以以启发的形式对学生的思维进行诱导性的训练，逐步诱导学生深入思考，提高思维能力。思维能力的培养贯穿于整个企业管理教学的整个过程，促进学生养成良好的思维习惯，以应变企业管理中所出现的突发性、复杂性问题。

三、培养学生的系统整体观念

作为企业的管理人员，在管理企业时需要考虑系统的整体性。在《企业管理》教学中和其他学科一样，具有系统性的理论特性，而且在《企业管理》课程中系统整体性更加的突出。教师在教学中应当教使学生明白系统整体观念对企业管理的重要性，培养学生系统整体的解决问题的能力。整体性的观念可以帮助系统梳理、思考杂乱的信息，在大规模的信息中寻找有效的信息，整体性观念是信息处理能力的基础，所以加强学生整体系统观念，可以使学生能够运用系统的观点和方法分析问题、解决问题。对于一个企业来讲，这就是一个系统，企业内部的各个部门就是子系统，这两者是相互制约、相互独立存在的，但同时又相互作用于对方。当然，整体系统观念是一种抽象的观念，教师在讲解时应该注意教学方式，可以结合相关的实际案例来讲解。这样能够使学生对系统整体观念理解得更加透彻，进而对培养学生的系统整体观念起到积极的作用。

四、提高学生实际应用能力

对于《企业管理》的教学，教师使用的最为常见的方式的就是案例教学法，这也理论抽象课程的教学最为有效的方式。不仅仅加强了学生对知识的理解程度，而且通过案例教学提高学生对理论知识的运用能力，这是其他教学方式所不存在的作用，使得学生对企业管理的认知更为透彻。例如，在《现代企业制度的形成》课程教学中，教师则是将案例教学法当做主要的讲解方式，通过讲解大量我国企业和德国企业成功运转的案例，深入分析比对各个案例之间的不同点与相似点。尤其是将企业如何从困境中一步一步的走向成功的经验分析得淋漓尽致，从而将企业文化这一重要概念引导出来，帮助学生掌握现代企业制度的发展特点，以及其发展与社会发展的联系。当然，这也防止学生出现纸上谈兵的状态，不具备实际的工作能力，帮助学生在实际的工作岗位中能够灵活运用所学理论知识。再如，《劳动就业和劳动合同》教学过程中，书本的知识是相对比较混乱的，这容易使得学生对这门课程的学习方向产生迷惑。而具体的劳动合同纠纷来讲解的劳动合同的重要性，对依据法规签字和合同的意义进行重点讲解，包括发生劳动合同纠纷的求助方式、求助单位以及求助期限，帮助学生理解劳动合同的意义。

五、提高学生和他人的合作能力

众所周知，在现代的企业中，管理人员不仅仅需要出色的管理能力，还需要良好的合作能力。企业管理不是一个能完成的，需要和不同部门的人之间的良性协作，而个人的协作能力已经成为个人综合能力的重要体现，部分企业极其重视协作能力。所以在教师教学中，给予学生提供合作交流的平台，锻炼学生之间的交流协作能力，以便在企业中能够适应其运作管理方式，同时也能调动起学生学习积极性，让学生在实践活动中提高自身的合作能力。例如，教师可在教学中设置讨论组或者针对某个课题进行一场辩论赛，通过实际的模拟演练来增强学生的合作交流意识，提高学生之间的合作能力。同时也能够帮助学生提高社会交流能力、沟通能力以及问题的处理能力。

六、结束语

综上所述，在《企业管理》教学中，教师在日常教学中应该注重学生综合能力的培养，尤其是针对学生的观察力以及思维能力的培养，这两者是综合能力的体现，以实现提高学生的综合能力。

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