语文教学的重心在哪里

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一、重新定位语文教学的重心：积蓄教学语文积蓄既是语文学习的基础，也是语文学习的目的。积蓄包括物质积蓄与精神积蓄。

物质积蓄包括两个层次：初级层次是语文基础知识积蓄，这里主要包括字词积累、语段积累、见识积累等；中级层次是语文学习方法积蓄，这里主要包括读书方法、写作方法、搜集处理信息的方法等。

精神积蓄主要是学习过程中的体验积蓄，这里主要包括学习、生活过程中的情感体验以及由此产生的各种态度，及其对于世界观形成和发展的影响。

从小学语文学习的角度来说，初级层次的积蓄是教学的基本任务。

积蓄的基本途径和方式是阅读，而非阅读教学。

二、重新定位阅读教学的重心：略读教学

从“语文教学积蓄论”的角度审视目前的语文阅读教学，以精读教学为中心的现状必须改变。

阅读教学应分为自主阅读与阅读教学两部分。其中自主阅读应该作为语文学习的基础，随着年段的增长，最终成为语文学习的主要形式。

略读是人们日常阅读的基本形式。

阅读教学的重心应以培养学生自主阅读能力为根本，把阅读兴趣和习惯的培养作为首要任务。

阅读教学应重视精读、略读、浏览等阅读方法及能力的培养，其中，略读教学整合了各种阅读方法的培养。略读作为最为高效的阅读形式，略读能力的培养必然是阅读教学的重点。

略读教学可以成为小学各年段阅读教学的重心。

三、重新定位语文能力的重心：习作教学与说话教学

习作是学习的支点，习作能力也是语文能力的核心。习作一直是语文教学的难点，但没有作为语文学习的重点。这种重难点不统一的现象，本身就不符合教学规律。

习作教学的重点是写的习惯的培养，自由习作应该是习作教学的重要内容。

加强读写结合教学研究，是提高习作教学效率的突破口。

说话是生活的支点，说话能力是语文能力的基础。说话教学应是以口语交际为基础的朗读、背诵、讲故事等多种说话形式教学的综合。

进行说话能力的单项训练应该成为语文教学的一项内容。

四、重新定位人文内涵的重心：人格培养

语文学科的人文性作用，在学生身上最基本的表现应是学生人格精神的培养与提升。

从教学的角度来说，这种人格培养，首先是语文学习过程中所体现出来的生动性，这里主要依赖于丰富的课程资源及其生动。的学习形式。其次，由阅读体验而来的对于高尚情操的追求。第三，校园文化活动及其社会实践活动的践行体验。

(作者单位河南省新蔡县化庄乡中心学校)