关爱从自然角开始
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【摘要】小小的自然角，却是孩子认识世界的一个窗口，是亲近自然最直接途径。然而，很多时候，植物角的作用不能充分被利用，成为了被遗忘的角落，或者仅仅是个摆设。是啊，小小自然角的管理并非易事，并不是老师将孩子们带来的各种植物、小动物，简单的随意放置就能完成的事情。如何能引导幼儿主动管理植物角，学会关心照顾动植物，逐步体验过程中的乐趣，笔者和幼儿进行了一系列的尝试。
我们班的自然角位于教室的门口，这个自然角是我们和孩子们共同布置的，有郁郁葱葱的棕叶、有四季常青的玉树、有抗寒耐旱的仙人掌、仙人球及仙人手指、有婀娜多姿的兰花一族，还有灵动可爱的动物一家和水果一族及发芽的盆景、种子、干果……孩子们对这个小之又小的区域很是充满好奇，他们或在早上来园，或在课间休息，或在饭后空余的时间，喜欢围着这些能动和不能动的生物，或叽叽喳喳地议论些什么，或观察和探索些什么……可是好景不长 “管理”是一个公认的难点，大家认为一个自然角组建起来不难，但没有精心的照顾和呵护，自然角里的动、植物很快就死了，自然角仅仅是昙花一现，那么，自然角究竟该由谁来管理呢？老师？保育员？还是孩子？怎样引导孩子自觉的参与管理体验管理的乐趣呢？
现象1：自然角中，很多花都干枯了，发黄了，发芽的种子盆里没有水了，种子烂了：金鱼缸里的水变浑浊了，孩子们很多都视而不见，从来都不主动去给植物浇水，给小动物换水。
现象2：一盆文竹倒翻在地，孩子们纷纷来告诉老师是谁将文竹倒翻的，却没有一个孩子主动去将文竹扶起来放好。
从以上这些表现可以充分体现出现在的孩子做事往往只凭一时的兴趣，缺乏必要的责任感和坚持性。他们从没体验过那种自己当家作主的主人翁意识。
于是我们展开了“谁来管理自然角？”的讨论，先把这个问题抛给孩子们，他们七嘴八舌地议论开了：
哆哆说：“请能干的孩子来管理。”
彭意恒说：“老师来管理吧。”
熙熙说：“叫李老师来管理。”
阳阳说：“我想管，可是老师没请我。”
金宝说：“请两个孩子来管理，一个管动物，一个管植物。”
经过讨论以后，大家一致认为金宝的办法最好，那么，请哪两个孩子来管呢？新的问题又产生了，接下来又议论道：
米嘉说：“一直由那两个能干的孩子来管理。”
许橙说：“谁来得早谁管。”
缪一铭说：“大家都来管。”
恋宝说：“每天换不同的人来管。”
在我们的引导下大家一致商定出每周换两个人轮流管理的方法。接着我又提出一个问题：“我们应该怎样来管理这个自然角？让这个自然角里的动物、植物都不会死，并且看上去干干净净、整整齐齐的呢？
哆哆说：“田螺要经常换水，植物干了要浇水。”
说：“他们怕冷，让他们多晒晒太阳。”
吴羽涵说：“我妈妈说芦荟不能浇太多水，浇多了反而会烂根。”
徐小婷说：“把植物和植物放一起，动物和动物放一起，看上去就整齐了。”
没想到这些家伙都还蛮能干有些经验，让我暗自佩服，我肯定了大家的说法，并鼓励大家照自己说的去做。最后，我又问大家：“长假快到了，这么多天怎么办？”
米嘉大声地说：“让谁带回家。”
这真是一个好主意，立刻得到大家的拥护。我又进一步提出要求，带回家的孩子一定要爱护好这些动、植物，长假回来比一比谁的动、植物养得最好。孩子立刻兴奋起来，都争着说：“让我带、让我带。”这回可是让孩子们过了把瘾，当了回小主人。我想，在以后的管理中，我们会一直遵循着：
一.探讨方法，了解责任方向
只有对自然角的各种动、植物的生活习性、生长情况有较全面的了解，才能更好的让孩子进行管理，从而培养孩子的责任意识。
教师和孩子共同探讨各种动、植物生活习性及生长情况，遇到疑难问题，教师就去查阅有关资料，孩子询问家长共同来解决问题，通过共同讨论，制定一系列的管理方法。如：文竹、是一种喜湿的植物，因此要求每天都要浇水：仙人掌属于沙漠植物，不用浇水，浇多了反而会烂根;而芦荟、吊兰、蟹爪兰、宝石花等要求水要适度，视情况而定，泥土还湿就不需浇水，否则会烂根;金鱼爱干净，需每天换水，喂食不能太多，不然会胀死;种子发芽的区域要每天观察种子的变化，并须勤换水，以免腐烂等。
二、扮演角色，明确责任意识
通过对所扮角色的理解和操作，潜移默化的培养孩子的责任意识。每个孩子都有“自我实现的”欲望和动机，只不过孩子“自我实现”的欲望和动机不像成人那样强烈和明显而已。“自我实现”对于孩子责任意识的培养起了很大的推动作用。针对这一点，教师在自然角中设立了各项管理员，如植物管理员、动物管理员和种子发芽观察记录员，在这里教师首先请那些平时责任心比较强的孩子担任角色，起一个带头作用，要求孩子们各尽其职，各施其能，做好自己的工作。如植物管理员每天观察各类植物的状况，根据情况进行浇水、拔草等;动物管理员要观察各种小动物的情况，是否需要给泥鳅、田螺换水，是否要给乌龟喂食等，观察记录员每天早上进行观察，如果发现新的情况就及时加以记录，如蚕豆发芽了，蚕豆开始长根了，慢慢的蚕豆长出了第一片叶子，这些都要一一的进行详细记录，并及时给它们换水，以免腐烂，保证种子的正常生长。
三.师生合作，增强责任意识
教师所提出的要求，不仅是针对孩子，也是针对教师自身，教师应将自己放在和孩子平等的位置，在照料自然角的过程中，教师首先要以身作则，起到一个榜样作用，用言行表率为孩子塑造了模仿对象，同时教师的责任心、坚持性也得到了充分的锻炼和发展。如：教师每天细致的照顾自然角，发现、发芽的种子干枯了就及时浇水等。
另外，在照料自然角的过程中，教师的观察和引导也是必不可少的，因为观察可以及时发现存在的问题，引导孩子进行更好的管理。如：引导孩子每天一来孩子园就去看看自然角发生了变化没有;帮助孩子用蜡笔在记录本上画上发芽的黄豆和长出根须的稻谷等;当两个管理员分管的黄豆种子，其中一盆烂了的时候，就提出疑问：“为什么这盆黄豆种子会腐烂？而另外一盆没有呢？”通过讨论发现原来这盆没有及时换水，使孩子更明白自己的职责，能更好的胜任自己的管理员的角色，从而培养孩子的责任意识。
四.及时评价，强化责任意识
评价是孩子园教育工作的重要组成部分，是促进每个孩子发展，提高教育质量的必要手段。因此对孩子行为的评价是培养孩子的责任意识的重要手段和方法。评价形式以孩子自评为主，通过评比，选出小小“优秀管理员”，并以送小礼物或五角星的形式表扬那些责任心强，履行职责认真、仔细，管理的较好的孩子，这样既可以为其他孩子树立学习的榜样，又增强这些孩子的自信心，从而强化孩子的责任意识，使孩子的责任意识得到进一步发展。体验到管理成功的乐趣。
经过对自然角一学期多的管理和实践，孩子们还学到了不少的知识，如：发芽的种子不能放在日光照射强烈的地方;刚扦插的吊兰不能多晒太阳，要放在阴凉处，而且每天都要浇水等。曾经一度冷落、无人打理的现象被人人关心、富有生机活力的景象所代替，枯死的植物少了，小乌龟、小泥鳅也养的壮壮的。孩子们的知识技能、管理能力及责任意识有了很大的改观，关心周围事物的兴趣提高了;对周围事物敏锐的观察力也增强了;同时还激发了孩子们强烈的求知欲。更重要的是孩子们亲自体验了一次：怎样让自然角更富有生机的艰辛与乐趣！