怎样培养和训练中小学生的合作学习意识

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现代教学理论强调培养人才，促进人的全面发展。新的教学观所关注的不仅是学习活动的结果，更关注的是数学学科学习活动的过程。通过在数学课堂中开展合作学习，不仅能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能提高学生合作学习的能力。本文主要介绍合作学习的含义，分析如何开展合作学习，培养和训练学生合作学习的意识，促进学生全面发展。

一、提高学生合作学习的意义

培养学生强烈的合作意识，是有效地组织小组合作学习的前提。在一个小组中，学生的各个方面都存在着差别。通常情况下，小组成员在学习活动之初往往较难取得良好的心理上的相互容纳，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题。在他们看来，合作学习就是帮老师的忙，就是帮助别人浪费自己的时间，影响自己的学习[1]。因此，教师要通过思想教育和合作学习的教学实践使学生认识到合作学习的本质意义。要让学生了解，合作不仅是学习的一种有效方法，而且还是人类社会存在和发展的基本形式，学会合作不仅是学习的需要，更是未来生活和工作的需要。合作意识、合作精神、合作努力是21世纪对人才素质的重要要求。现代科学技术成果都是人们精心合作的结晶。合作学习并不是简单的互助，而是通过相互影响、相互帮助，在提高学业成绩的同时，养成合作意识和能力。教师要在合作学习实践中逐步引导学生的合作意识和能力不断形成和提高。

二、培养学生良好的合作学习技能

在中小学的课堂中，教师必须要让学生们有充足的时间来交流学习经验，把学到的知识在实践和交流中更加牢固。没有小组交流的形式，学生只能成为一群只会空谈理想的人。为了实现小组成员的有效参与，在合作学习之前，教师除了加深对学生合作学习意义的认识外，还要说明学习的内容和目标，完成学习任务的主要方式，评价的标准（包括小组的任务完成的如何，个人的学习成果怎样）等等，使学生心中有数，在具体操作中，要做好如下几点。

（一）制造平等、和谐的交流范围

心理学家说过，学生只有在轻松的舒适的环境下，再能发挥出更好的思维，才能主动学习，从而达到一个更高的境界。但是，在通常情况下，我们的老师只是让学生先去自己想这个问题的含义，然后，在一个一个的让学生发表自己的观点，没有做到交流、合作的一点，个人看法和交流合作得到的答案完全是不同的概念，个人看法的思维有限，看的不够远不够高，交流合作，可以把思维无限的扩大化，交流起来可以得到我们自己意想不到的答案。因此，在合作学习时，教师要把自己作为普通一员置身于学生集体中，与学生打成一片，参加一两个组的讨论。要积极激发学生情趣，营造平等和谐、轻松愉快的合作氛围。要通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索、合作的欲望。

（二）需适时的去引导学生去交流思考

学生的时间应该给予充分，这样学生才能学会独立思考问题。但时间充裕，学生才会更好的抓住问题的要领，独立思考住自己的主观意见。如此，老师应该在课堂上给学生更多一些思考时间，让学生生有一个属于自己的思考问题时间，才能更好地发挥出个人的一个优点，提高学生的学习效率。

（三）提高学生合作交流的兴趣

合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反映，是直接推动学生进行合作学习的内驱力。教师在组织合作学习要注意运用各种行之有效的手段创设合作情境，调动学生合作的兴趣，促使学生乐于合作，在合作学习中体验到愉悦，在愉悦中增长知识，提高素质。中学数学教材中蕴含着丰富的可激发学生学习的兴趣的因素。在课堂教学中，如何促进学生参与学习，激发学生学习积极性，开展小组合作学习活动，这就需要我们充分运用正确的教学手段，才能促进学生积极参与，才能提高合作学习的兴趣。

（四）培养学生在小组学习过程中的良好习惯

培养良好的学习习惯至关重要。叶圣陶讲“教育就是习惯”，良好学习习惯的培养是小组合作学习顺利进行的重要前提，也是小组合作学习的重要内容。在平时教学改革实践中，我们深切体会到，如果学生连基本的学习习惯都没有形成，教学改革便形同虚设，难以对学生的发展产生实质性的影响。因此，合作学习应把培养学生良好的习惯放在首要位置。这些习惯有许多，如要培养学生敢于发言，主动提问题的习惯，与别人的意见不一致时要保留、要坚持的习惯；做作业讲效率，不应付教师、合作伙伴和家长的习惯；珍惜时间、提高效率、围绕中心问题进行思考和学习的习惯；回答问题简洁，条理清楚，注意力集中的习惯；合作交流时要注意倾听别人的意见，不随便打断别人发言的习惯；要注意倾听，及时作好记录，记住别人发言的要点，并注意对其进行深入思考和分析的习惯等等。

（五）要注意引导学生学会讨论问题

讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。在小组学习中，有些小组表面上很活跃，而实际学习效果则比较差。具体表现为，不能围绕中心问题进行卓有成效的讨论，在讨论中你讲你的，我的，不尊重他人的思考，盲目否定，一有不顺便相互报怨、指责，甚至发生争吵，产生矛盾；或者小组学习很消极，没有人愿意发表意见；或不愿思考，盲从等；或者是在三言两语地陈述完自己的意见后，便不知道如何将小组学习继续深入地进行下去。所以，在合作学习之初，教师就要对学生进行耐心的合作学习技能指导，逐步地有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行学习和讨论。教师可针对每个小组或鼓励每个成员之间相互提出这样的问题：你对小组的这次讨论贡献如何？你还能做点什么以使小组的作用发挥得更好？

在学生交流学习交流中，老师要时刻观察学生们的观点，要发现学生们的个人观点和讨论出来的观点有什么不同。

（作者单位：黄淮学院数学科学系）