让语文成为浇灌学生美好心灵的甘泉

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摘要：在高中语文教学中，要重视对学生进行思想品德教育，以促进高中生健康发展。

关键词：文理分科制 语文学科性质 高中语文教学现状 德育回归

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0445-01

学会做人，是学生立身处世之本。作为一名语文教师，我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育等贯穿于语文教学过程中。

和高中生打交道的人，特别是家长、老师，都会有这种感觉：现在许多高中生的道德素质实在太差了！难道没有人对他们进行思想品德教育吗？当然，你会认为对高中学生进行思想品德教育这是班主任政治老师的事，跟语文教学没有多大关系，那你就有失偏颇了。

首先，从现行高考文理分科制度来看，高中语文最有资格、也更应该担负起对高中生的思想品德教育。

虽然国家三令五申高中不宜过早分科，并且出台了很多的政策，高考考哪些科目，如何设置相应的科目等等，从而使大多数高中生能尽可能获得全面的发展。但实际上，许多学校高一下半期，文理就分科了，迟一点的学校，也就高二开学就分科。又由于长期以来“重理轻文”思想的影响，一个学校选择文科和理科的学生比例常常高达3：1，甚至更高。而分科以后理科设置的科目为：数学、物理、生物、英语、化学、政治、语文。因为政治属会考科目，大多数理科生都不重视，要利用它对高中学生进行思想品德教育，效果不容乐观；其他的科目更注重的是对学生知识的传授，解题能力的训练，在此过程中很难结合知识点对学生渗透思想品德教育。这种情况直接导致高中生思想品德教育方面出现了大片的空白。而语文具有工具性和人文性，作为各门学科中内容最丰富、形式最多样、最有人文色彩的一门课程，它有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。这些特点，使它最有资格、也更应该担负起对高中生的思想品德教育。

其次，语文学科的性质决定了它在高中学生的思想品德教育中更具有自己独特的优势。

柳斌同志说：“素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。～～～～教会学生做人，是素质教育的首要任务。”（柳斌：《关于素质教育问题的思考》）”“语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质～～～～决定了语文训练和思想道德教育的统一，或者说语文训练和思想道德教育是在一个教学过程中不可分割地完成的。”（庄文中：《审定中的语文教学新大纲体现了新思想、新观念》）著名的语文教育专家于漪老师说过：“学语文就是学做人。伴随语言文字读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。（《中国语文教育忧思录》）

本次语文课程改革的基本理念是全面提高学生的语文素养。而“语文素养” 中包括情感态度，思想观念等内容。《新课标》也提出了语文课程要使学生形成良好的思想道德素质的目的。所以，对学生进行思想品德教育是高中语文教学不可或缺的任务。

第三、高中语文教学现状呼唤德育的回归。

课改前，由于传统教育模式的影响，许多语文课成了思想品德课，老师会紧紧抓住课文的中心思想对学生进行正面教育，这种情况当然要改。于是，素质教育登上了舞台，这是中国教育的一大转变。为了实现素质教育目标，语文教学强调要回归文本，如阅读教学要克服急功近利的思想。阅读课一方面要教给学生各种阅读的方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，达到学会阅读、学会分析、学会鉴赏的教学效果；另一方面要让学生能深入文章体会作者的思想、感情，通过阅读他人的作品，来丰富自己的生活体验，增加对生活感受的积累。这种改革是所有语文老师拍手欢迎的。随着素质教育改革的深入开展，想必再也不会出现教《胡同文化》，却去教许多有关胡同的文化这种情况。可是，在回归文本的同时，我们的一部分语文老师却忽视了语文教学所应该担负的对学生的思想品德教育。教学《项链》，忘了提醒学生虚荣心的危害；教学《离骚》，忘了告诉他们要象屈子一样忠贞爱国；教学《陈奂生上城》，忘了要求他们在物质生活富裕的今天，要不断提高自己的精神品位，做一个积极向上、胸襟开阔的当代人。

今天的社会可谓日新月异，诸多的因素影响着学生思想品德的发展，就拿网络来说吧。

网络在中国普及虽然只有七、八年的时间，但它却以燎原之势迅速蔓延开来，并成了学生获取信息的主要途径之一。而不健康的网络内容不仅会浪费这些学生宝贵的青春，荒废他们的学业，而且会毒害他们的心灵。面对这些，我们又怎能在语文教学中忽视对学生进行思想品德教育呢？一位教育学家说过，德育、智育、体育，都要抓好，一样也不能忽视。倘若智育没有抓好，就要出“次品”；体育没有抓好，就要出“废品”；德育没有抓好，就要出“危险品”。此话可谓一针见血。作为一个高中语文老师，在教好书的同时，也一定要育好人。

让那些精美的课文，流芳百世的文化精品成为学生不断吸收的养料，帮助这些高中生鉴别人性的善恶，积累人生的经验，张扬自己的个性，成长为一个个大写的“人”！

参考文献：

[1]《体验式读与写》 单云德著 上海三联书店

[2]《教育的理想与信念》 肖川著 岳麓书社

[3]《从批判走向建设》 李镇西著 四川少年儿童出版社