开辟班主任工作

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亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，学生会因为认可的一位老师而认可一门课，讨厌一个班主任而讨厌学习，讨厌上学。一个被学生认可的老师其教育效果总是超出一般教师，“中途接班，难于上青天”有许多“半路”班主任常有这样的感慨。是的，中途接班，对老师、对学生、对家长都是一个新的考验，特别是班主任。班主任是班集体的管理者、教育者和领头人。一个班的班风、学风与班主任的管理方法、教育方法有着密切的关系。若要想把一个班集体管理好，特别是中途接手的班主任，那一定城建需要班主任有智、有谋、有心，因为学生已习惯了上一任班主任的管理模式，如同"吃惯了中餐的人突然让你吃西餐，刚一开始免不了有抵触情绪。因此，“半路”班主任面临新的挑战：如何形成良好的班风、学风？如何得到全体学生的认可、接纳你？我根据自己“半路”班主任工作经验，略谈以下几点：

一.要虚心做学生

在想充分了解班级里的情况，首先要当好学生，才能当好先生。当一名学生喜欢的老师，要有渊博的知识，要自觉地用心理学理论去分析和评价自己的教育活动，增强自己对学生的心理和行为的影响力。每个有威严的老师，都是善于自我观察、自我评价、自我监督、不断自我完善，并且不断和班里班干部、学生沟通、了解，随时掌握学生的第一手材料。只有这样，班主任才会做好班级工作。同时老师要从讲台上走下来，关心、热爱学生。师生之间能知心、交心、贴心，学生才能在被爱的同时，爱自己的老师，爱自己的班集体，爱自己的学校。只有倾注真情，付出爱心，把学生当作工作上的同伴，才能引起学生的共鸣，将外在道德和行为规范转化成为他们内在的心理定势和行为习惯，达到良好的教育效果。

但老师仅有爱的情感和爱的行为是不够的，要有爱的艺术，艺术比情感和行为的层次更高。那么怎样爱学生，学生什么时候需要什么样的爱。我的体会是：首先，要用人格魅力来感染学生，在循循善诱和“言传身教”中，让学生懂得做人的道德。那才是学生心中“身正力范”的楷模。其次，严格要求学生，爱中有严；严而有格；严而有情。第三，公平公正对待每一位学生，不偏爱，不歧视，对学生一视同仁。因为学生们都有强烈的自尊心和上进心，他们希望等到老师的尊重、信任、理解和鼓励。在工作中要十分注意学生的心理特点，千万不可侵犯和伤害学生的自尊心。

二.建立新型的师生关系

中途接班，师生关系尤重要。常言说得好“晓之以理，动之以情”，敞开心扉，放下老师的架子，与学生融合在一起，打成一片，拉近师生间的距离。学生装渴望老师是他们的兄弟姐妹。所以，做一名中途接班的老师来说，更多的是与他们心与心的沟通。但随着年龄的增长，国学生思维的独立性、自我意识的发展和独立自主的要求都有比较强烈。作为一名中途接班的班主任，应理解、尊重、信任他们。在纪律方面，不要迟到早退，言行举止给学生留下好的印象，对学生的思想行为产生潜移默化的影响。学习上起带头作用，早读培学生读书、学习，课余时间同学生们一起做游戏，这样既激起了学生的兴趣，又融洽了师生关系。生活中要豁达大度，以真诚的心态对待学生，对有争议的问题要及时积极地展开讨论，辨明事理。教师要放下架子，把学生放在心里，蹲下身子和学生说话，和学生交流，走下讲台给学生讲课，关心学生情感体验，让学生感到温暖。自觉接受学生评价，努力做学生喜欢的老师，老师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得的进步，有时宽容引起的自罚更强烈，善待每一位学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会拥有愉快的情感体验，一名班主任只有受到学生的喜欢和爱戴，才会为他们积极创造条件，充分发挥他们的聪明才智。与此同时，“半路”班主任应对学生的生活、学习、兴趣、爱好等各方面进行全面的了解，运用科学的管理方法，把班级工作落到实处。

当学生因不合理的个人欲望而违犯了集体纪律时，老师应采取“冷处理”的方式进行疏导，防止激化矛盾，与学生产生对立情绪。甚至厌学、逃学，不听从你的管理。而对一些不良品德的学生，应接近了解他、关心他帮助他，肯定他的优点，发挥他的长处，以热情融化他“冰冷”的心。俗话说“精诚所至，金石为开”，只有入情入理，才能入心，使之听得进，想得深，改得快。

要与任课老师，家长建立良好的关系但老师仅有爱的情感和爱的行为是不够的，要有爱的艺术，艺术比情感和行为的层次更高。那么怎样爱学生，学生什么时候需要什么样的爱。我的体会是：首先，要用人格魅力来感染学生，在循循善诱和“言传身教”中，让学生懂得做人的道德。那才是学生心中“身正力范”的楷模。其次，严格要求学生，爱中有严；严而有格；严而有情。第三，公平公正对待每一位学生，不偏爱，不歧视，对学生一视同仁。因为学生们都有强烈的自尊心和上进心，他们希望等到老师的尊重、信任、理解和鼓励。在工作中要十分注意学生的心理特点，千万不可侵犯和伤害学生的自尊心。如我班的李明同学，虽然头脑聪明，学习成绩较好，但自控力差，在课堂上爱说话，不但影响了自己，也影响了其周围的同学。在课下我找到他，跟他促膝谈心，讲了他这样的危害性，他虚心地接受了。临走时我轻轻地拍了他的肩说“不能靠别人看管着自己，好孩子要学会自我约束，老师期待你的进步”。从此以后，他真正改了。我从没有在课堂上简单粗暴的批评指责，因为我知道学生只有受到老师的尊重，他才能懂得自尊，才会更加尊重老师，才容易调动学生各方面的积极性，同心协力把成绩提高。

三、消除学生自卑感，让残疾学生笑起来.

自信是学生成长与成材不可缺少的一种重要心理品质，老师没有充分的自信，就谈不上成功的希望，久而久之会形成一种心理定势，给工作与学习带来消极影响。而消除学生自卑感，乃是基层教育中最重要的一环。我的一个女学生因为小时候患了小儿麻痹症。因此而她的心理就有严重的自卑。因为她患有残疾，时常受到同学们的取笑，为一切使她在学校里变得孤独，担惊受怕。尤其当学校开展文艺演出等各项活动时，她会暗自掉泪。怎样才能消除她的自卑心理，帮助她树立自信心呢？以往的经验告诉我，没有对学生的了解，就没有教育。作为教师，只有及时掌握学生的具体情况，准确把握学生的思想脉搏，才能稳操教育的主动权。因此，我首先鼓励她正视现实，不要轻视自己，然后给她讲了一个人的价值和是否受人尊重，并不在于外表的美丑，外表只能给人外观的感觉，而重要的是内在素质的高低。好的品质不仅是社会的良心，而是国家的原动力，是一种民族精神与意志的集中体现。相貌如花，如有恶德败行的人，即使有经天动地之材，谁能欣赏和重用他呢？而面貌丑陋的贝多芬、身带残疾而多次战胜病魔的女作家张海迪等事迹。这些人都是外表有这样那样的不足，可他们在人们心中树立的形象是多么伟大。从那以后，她的思想观点转变了许多，时常面带微笑，更努力地学习，在中考中取得了好的成绩。在以后教学的日子里，我都采用这样的方法帮助有自卑感的学生：1、让他们正视现实，赞美自己。2、课上和课外多给他们讲述名人事迹和生活实例，激发他们的自信心。3、创造机会，应用巧妙的方法和乐于接受的活动来填补学生的“精神空间”，让他们沿着健康的道路成长。常言道“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”为管理好班集体，中途接班的班主任，还要多与任课老师交谈、沟通，请他们当参谋，给班级出谋划策，多提宝贵意见和建议。同时，还必须常与家长联系，相互了解学生的情况，共同做好学生的工作。并理解家长爱子心切，望子成龙、望女成凤的心情。与家长沟通一定要以理相待，注意自己的形象，耐心听取家长的意见和建议，使班级工作顺利进行，达到教书育人的目的。