如何搞好新课程下的实验操作技能

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【摘 要】利用投影器将演示现象放大,使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考,又缩短了观察时间,从而增强了演示实验的效果。

【关键词】物理 教学 实验

在新课标、新理念物理教学中,强调学生的动手操作技能和实验技能。传统的物理教学是以以前的所学知识,理解物理概念和规律的教学,而新课标要求学生在实验的条件下理解、验证和“发现”物理概念和物理规律,并对“发现”的现象和问题,提出自己的猜想和假设,通过实验来证明,得出结论。从而提高学生的学习兴趣、激发其探讨和合作精神。所以实验是物理研究的一个重要方法和手段,也是物理教学的重要内容。在新课标下搞好学生实验显得尤为重要。

怎样引导学生作好实验呢?

一、做好演示实验

教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验,或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法,是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段,是认识事物规律的起点,也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验,思考总结,从而找出规律性的东西,得出正确结论。

二、利用投影技术，增强演示实验效果

有的实验比较大在课桌上演示学生可以看到，但有的演示实验观察目标小,现象细微,且由于条件的限制,教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象,这就增加了学生在理解过程中的难度,直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大,使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考,又缩短了观察时间,从而增强了演示实验的效果。如,在测定串并联电路中的电流强度时,电流表的使用和指针的位置在第二排以后的同学就看不清指针的位置了,这个实验中,其实验目的就是练习使用电流表,第一次学习使用电流表测电路的电流。

因此在做实验之前，教师应先教学生如何使用电流表,如何正确读数。而电流表分度较小,教师演示讲解,大部分学生看不清楚。这时可利用投影技术,将刻度放大,学生就容易看清。可用卧式投影器和抽拉式量筒投影片,清晰的把指针的位置显示在荧屏上,使后排的学生看的非常明显。在讲磁体周围的磁场时。由于磁场是看不见的学生理解比较抽象,课本上通过磁感线来形象的说明。条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电体的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。

传统的演示方法一般是:将玻璃板放在磁铁上面,将铁屑均匀地撒在玻璃板上,轻轻敲动玻璃板,使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚,教师只好端着玻璃板走到讲台下,让一部分学生看看，这样既浪费时间,还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课桌上做好课本上几种演示情况用投影仪投影到银幕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对磁感线的认识,使抽象的问题容易理解。

三、多媒体课件,促进学生实验操作技能的提高

对于初中学生来说，学生在进入实验室之前，都是第一次接触实验所用的仪器。学生对仪器充满了好奇和浓厚的兴趣,但对物理实验仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解,许多学生很难一下子看得清楚,等到他们自己动手做实验的时候,仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前,先观看一段所做实验的操作课件,在看实验操作课件的同时,教师利用慢放、暂停、回看、特殊处理等方法,向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的引导,就会给学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性,从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。

如，“温度使用”这个实验,这是学生第一次实际操作温度计。由于实验报告中所列的“注意事项”较多,读数时要求正确,学生往往对温度计不敢动生怕损坏或危险。面对出现的这种情况,这节实验课时,就首先放一遍《正确使用温度计》的课件,让学生仔细观看,看它的量程和每一小格表示多少,同时适时提示注意事项和操作方法。再放测量液体时的温度计的放置方法,在读数时,把温度计夜面定格,并指出读的位置线,让学生学会正确读数,学生用几分钟时间看完录像之后再去动手操作,就感到做起来得心应手。经过课件的演示再加教师的讲解,使学生对每个实验做起来得心应手,增加了学生做实验的浓厚兴趣和学习物理探究生活中的物理想像的方法。

四、多媒体课件，提高实验复习的效率

由于现在是培养学生的动手操作能力和探究能力,每年中考前要进行物理实验操作考试,以前做的实验就要进行复习,只能靠教师的讲解和学生自己看书去回忆实验的过程、结果和规律,学生很难再见到实验的过程和现象。因为时间不允许把一学期、一学年乃至整个教材体系中的实验再做一遍给学生看。但是,利用实验教学课件,却完全可以让学生在3至5小时内,完整地观看一些物理实验的操作过程。然后进行所考的实验操作训练,这种既具直观形象,又具系统概括的电教手段,通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去,利用慢放、暂停和回看的方法去复习重点、难点的问题。这样既可以节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固,使之更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。

实践证明，通过演示实验和多媒体课件等手段是训练学生实验操作技能的行之有效的方法，是传统的方法所不能及的。