浅淡农村中学体育与健康课程教学
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【摘要】实施农村中学体育与健康课程新策略：一是转变观念，更新理念；二是把握课程实质，抓住课程精髓；三是选择适当的教学组织形式；四是改革教学方法；五是改革评价方式；六是整合课程资源.
【关键词】体育与健康学校体育体育观念体育教学
体育是学校培养人才全面发展的一项重要内容，学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质.不久前，教育部、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有所下降。造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，锻炼时间和锻炼强度均不达标，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。
当前学校体育工作，尤其是农村中学的体育存在的主要问题是：（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校存在的问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）由于受高考和中考“指挥棒”的指挥，重智育轻体育的倾向较为突出，素质教育名存实亡。只要高考的存在，那么应试教育就难以改变。正因为如此，一些学校随意更改教学课时；任意缩减体育的教学课时；有的学校课程表上安排的体育课也得不到保证，经常被挪作他用，或是用来补语、数、外，或是锻炼。（3）体育师资队伍表黄不接，而他们自身的素质也在为断下降。近几年来，青年教师在逐年增加，但他们的思想与专业素质却在逐渐减退，再加上有关部门的思想教育、业务培训缺乏强度和力度，导致教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受到拜金主义的影响，看到其他科目的老师收入比自己高，心理上感觉不平衡，从而缺乏一定的敬业奉献精神，对“放羊”课。（4）体育器材管理的不完善。一些学校体育保管员缺乏专业水准，对体育器材的管理不到位，管理员自身缺乏一定的责任心，经常不到职，造成体育课上器材无法准时开放，从而影响了体育课的正常进行。还有就是体育器材的残缺不全，球场跑道坑坑洼洼，长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或损坏。
如何在农村中学实施新的体育与健康课程标准？是由目前广大农村中学体育教师普遍关注和研究的主要问题。本人通过对新课程的实施，反复探索与思考，提出以下策略，仅供同行参考。
1.转变观念，更新理念策略
新一轮的体育课程改变以来，提出了一系列的学校体育新理念，如学校体育必须树立“健康第一”指导思想，以增进学生健康为主要目的；学生是体育学习的主体，学校体育必须以学生发展为中心；学校体育必须面向全体学生，关注学生的个体差异与不同需要，确保每个学生受益；激发学生的运动兴趣，培养学生锻炼意识、习惯与能力，为学生奠定终身体育的基础等，无疑这些新理念都是正确的，是符合学校体育发展方向的。但这些理念大都还没有落到实处，作为一线的农村中学体育教师该如何作呢？首先必须转变旧的体育教学观念，以新的学校体育理念为准绳，突出健康第一的指导思想，确立三维立体的体育观，强调增强学生体质、增进学生健康和提高学生体育素养，要注意终身体育意识、兴趣、习惯与能力培养；要发挥学生主体作用；完成体育教师自身角色的转变；构建课内外、校内外一体化的大课程结构体系；对学生的体育学习要进行多维度、多方式的评价。
因为，再好的课程标准、再好的教育组织形式、再好教育方法、再好的评价方式和手段、再好的课程资源的整合，如果没有观念的转变，理念的更新，也会因实施者指导思想的错误而偏离正确的轨道。因此，转变观念，更新理念是首先策略。
2.把握课程实质，抓住课程精髓
①体育与健康课程性质规定：体育与健康课程“是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程”。课程价值有四点：一是增进身体健康；二是提高心理健康水平；三是增强社会适应能力；四是获得体育健康知识和技能。课程的基本理念也有四点：一是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；二是激发运动兴趣，培养终身体育的意识；三是以学生发展为中心，重视学生的主体是地位；四是关注个体差异与不同需要，确保每个学生受益。上述内容就是体育与健康课程的实质和精髓。新课程在定位它的性质、价值和基本理念的同时，也对一线的体育教师提出了新的要求，如何结合自身的特点，把握好新课程的实质和精髓，让新课程的实施落到平时的教育教学中，是农村体育与健康课程实施的又一策略。
3.教学组织形式的选择策略
体育与健康课程性质和理念的定位，决定体育与健康课堂教学组织形式的多样性，在教学中，要根据学的情况区别对待，避免那种不这管学生是否已经掌握学习内容，只按计划安排上课的机械做法。可根据需要采用全班学习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同的水平分组。分组可以相对稳定，也可以根据教学需要随时调整。
4.改革教学方法策略
②体育与健康课程要求我们“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。因此，在教学方法上，心须进行改革，强化针对学生个体特点的教学方法和手段，降低刻板的、统一的要求在体育教学中所占的成分，使学生真正成为学习的主人。教师在教学中应随时提醒自己，要用变化发展的目光去看待每一个学生，善于发现每一个学生身上的闪光点，针对学生的差别开展多侧面、多层次的引导，使每个学生都不得有能进行充分的运动，在生理上获得，心理上获得满足，都能学到新知识，并在技能上有所提高。教师更要完善自己的角色转变，真正成为学生学习过程中的组织者、引导者、合作者和支持者。要营造一个和谐的课堂学习环境，建立民主和谐的师生关系，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习和锻练，积极在课堂教学中探讨自主学习模式。
5.改革体育评价策略
③旧的体育教学评价已不能适应现代体育教学的发展，其中有些已经成为实施新课程的严重障碍，所以心须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系，使评价有利于学生终身体育意识、兴趣、习惯与能力的培养，充分体现教育评价的导向作用、激励作用和反馈作用。改革评价策略就是以育人为本，注重学生素质的全面发展。其目的在于学生自己的学习情况，发现不足，找出原因，以便改进学习策略和方法，其主要功能在于反馈和激励，这样才能促进学生进步和发展。
6.体育与健康课程资源整合策略
积极开发利用体育与健康课程资源是顺利实施新课程的重要保证，是实现“身、心、社”整体健康目标的基础。特别是农村中学的体育与健康课程资源的整合，具有更广阔的天地。
总之，农村中学体育与健康课程的实施，还有待于进一步的探索，还充满机遇和挑战，充满憧憬和希望。但是，那种“一个哨子两个球，老师学生都自由”的现象应该彻底消失。如何把应试教育彻底变成为素质教育，应该是每个教育工作者值得深思的问题。为了学生的未来，为了国家人才的培养，我们应该积极行动起来，按教育工作者部颁布的课时去实施，据理力争，为彻底解决中学体育工作中所存在的问题而努力！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部。《体育与健康课程标准》[M].北京.北京师范大学出版社.1985，12.
[2]张晖.《新课程的教学改革》[M].北京.首都师范大学出版社.2001.
[3]刘志春，李军，张秋菊.《现代中小学教育评价》[M].三秦出版社。1999