丰富数学课堂,提高教学效率
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传统的数学课堂基本是采取课堂讲解加试题练习的枯燥呆板的教学模式，这样的教学模式缺乏灵活性，时间久了同学们都会发腻，提不起学习兴趣，于是经常出现昏昏欲睡的现象。鉴于此，笔者从多年的课堂教学经验出发，对如何丰富数学课堂，提高课堂效率展开了以下讨论和研究：
一、多元素趣味导入，体味数学魅力
初中生正处于身心发展阶段，好奇心比较强，这就要求我们要摒弃枯燥的习题练习和抽象的理论说教，进而参照同学们的实际认知规律，设置大家喜闻乐见的情境模式来牵引学生的注意力，这样才能有助于学生体味数学魅力，激发学习情趣，提高课堂效率。
比如，在引导学生认识“平面直角坐标系”时，笔者借学生都比较喜欢的《泰坦尼克号》的电影故事来引导大家认识航海就要靠经纬线坐标来定位，电影中在大家发现险情后发出的求救信号就包括船只的详细坐标数据，否则茫茫波涛中，怎么可能搜救！另外，还有好多学生对军事常识感兴趣，我们可列举导弹锁定目标和雷达扫描的原理都是通过坐标定位的。这样引导情境，通过军事和影视等喜闻乐见的形式来阐述数学元素，取得了非常好的调动效果，为高效课堂奠定了基础。
二、构建合作体系，实现共同提升
学习不是闭门造车，学习需要交流，需要我们互相学习，取长补短，共同提高，于是组建学习小组，展开合作分工交流便成为高效数学课堂的首选。当然，组建学习小组也不能是简单地“拉郎配”，我们应考虑以下几个方面：第一，小组人数不能太多，以四五个人为宜；第二，小组构建要考虑“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。因此，我们就需要参考学生的知识结构和实际认知能力以及学习特点进行搭配统筹分组，争取将不同层次、不同特质的学生均匀组合起来，同时也为各个学习小组之间进行公平竞争构建了组织基础。
比如，在教学“二次函数的性质”时，我充分运用“小组合作”，让学生相互提携、相互启发。设置了如下三个层次的问题：（1）画出函数y=2（x+3）2+1的图象，并探究图象的性质。从最典型的二次函数开始探索，照顾中低层次同学。（2）画出函数y=-2（x+3）2+1的图象，并探究图象的性质，可能有的同学一时转不过弯，这时就发挥了互补学习的优势，组内优等生一帮一点拨，透彻到位，一个都不能少；（3）综合分析这两个二次函数的图象与性质以及区别。然后，让优等生引导其他组内学生讨论归纳。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由活动的空间，从而收到了“小组合作”的效果。
三、发掘实际问题，训练运用能力
教学实践中，为了加强学生对数学的运用能力，可在课堂上引进生活中遇到的实际问题，将枯燥乏味的数学理论以生活原型的方式呈现给学生，借机来吸引大家的注意力，激发学生学习数学、运用数学解决问题的欲望。如学习分类讨论思想时，笔者就通过一则生活中常见的问题来让大家讨论：小马想按揭一套房，对比资料后发现A、B两个小区条件相当，正在踌躇不决。大家看一下两个小区的付费情况看看能不能帮小马出个主意：A小区，10万元首付，月供1490元；B小区，无首付，月供1990元，贷款时间都是大于等于3年小于等于30年。从目前大家讨论比较激烈的房市切入问题，学生的兴趣被充分激发出来，学生根据自己周边人买房时考虑问题的角度入手，考虑的详细周到，比如王同学就问小马有10万元吗，如果没有只能选乙小区；如果有我们再来分情况讨论两个小区付费方式的优劣。如此设计，撇开繁琐的说教，让学生从生活经验出发，不知不觉中就运用了分类讨论思想来展开讨论。让学生在做中学，不但要学习基础理论知识，还要掌握知识的运用技巧，最终提升学生处理实际问题的能力。
三、实践数学活动，知识生成技能
子曰：“学而时习之，不亦说乎。”这句圣言告诉我们要想让知识生成技能就需要进行反复学习和训练。因此，提升数学能力必须精心设计教学活动，给予学生及时参与实践活动将抽象的理论知识转化成具体实践能力的机会，进而帮助学生树立学习数学、及时训练以期掌握数学技能的自觉意识。
如学习“相似三角形”时，我就带领同学们到操场上运用相似三角形知识来测量旗杆的高度，让大家通过讨论研究，观察实践，人人参与积极动手，展开反复测算；让大家从技能上全面掌握在实际生活中如何运用三角形相似性的技能来处理问题。如此设置，让学生学习理论后及时动手实践，让他们亲身感触到生活中处处有数学，有利于他们掌握新的理论知识和实践技能并准确运用到实际生活中来。
以上是笔者从课堂实践经验出发对怎样提升初中数学课堂的心得体会和建议总结。当然，实际操作中，我们不能拘泥于此，我们一定要摒弃拘泥于形式的说教和论证，解放思想，切实参照同学们的认知规律和实际接收能力来进行探索和研究，然后依据课程标准博采众长，摸索出适合自己班级的、个性十足的教学方法，唯有如此方能最终实现提升初中数学课堂效率的目的，才能完成新课改赋予我们的历史使命。
（作者单位 江苏省镇江市新区大港中学南校区）