素质教育下班主任的困惑

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班级是学生学习、生活、交往的集体，班主任则是班级管理的组织者、引导者和合作者。班主任工作就其内容来说是细小而繁琐的，任何一个班主任都深有体会，如果不能很好地定位及把握，班主任工作将费力不讨好，事倍功半，特别是在新形势下的班主任工作就更难做了。

记得刚参加工作的时候，我担任了班主任工作。当时有些有经验的资深的老师就告诉我说，谁也不愿干这种差事，你也尝尝这种滋味吧。到底是为什么呢？班主任工作就这么可怕吗？如何才能做好这项工作呢？一连串的问题在我的脑海中出现。是就此打住呢还是硬着头皮上。我陷入了两难境地。

思考再三，我还是选择了后者。到底怎么办呢？我心里一点谱都没有。于是我开始请教其他教师：了解为什么都不愿意当班主任？刚开始他们也是闪烁其词，不愿意透漏有价值的信息给我，只是告诉我你自己体会吧，你会有答案的。后来几天我一边观察，一边软磨硬缠，发现教师不愿意当班主任的原因大概有以下几点：任务重、琐事多；责任大，心事重；待遇低，积极性受挫等。了解了原因我开始斟酌，任务重，我要不怕吃苦，有任劳任怨的思想准备；心事重，我要有“为了学生一切，一切为了学生，为了一切学生”的想法；待遇低，要有不言代价与回报的境界。就这样我说服了自己，踏上了这条艰难而又幸福的道路。

为了能够做好各项工作，我严格按照传统教育中提倡的“三勤”来要求自己：腿勤——多到班里走走；嘴勤——多跟学生说说；眼勤——多到各处看看。几年下来，我努力做到了，同时也取得了可喜的成绩。我也因此成了学校小有名气的优秀班主任。

一晃十几年过去了，随着经济的快速发展和全球化进程，传统的价值观念受到了前所未有的冲击，现在的学生接触社会的途径很多很多，视野开阔，信息灵通，个性鲜明。他们的言行举止经常让班主任束手无策，甚至让班主任陷入尴尬境地，面对这些我不得不想，班主任工作中“勤”，这种精神固然可嘉，但科学吗？符合学生的成长规律吗？这一疑问在一次班会辩论赛上不攻自破了：那一节班会课，我记忆犹新，那是一节辩论赛，当我走进课堂时惊人地发现，正方学生全部是平时老师最宠爱的、表扬最多的学生。这些学生的共性是循规蹈矩，对老师的话言听计从。而反方学生则是平时给老师惹麻烦最多的、最容易和老师唱反调的学生，在辩论赛中，我坐在观众席上，心里暗自嘀咕：看看这些最爱越轨的学生结局有多惨，也好好给他们一个教训。辩论开始了，学生的表现真让我大开眼界，特别是辩论反方的学生更是让我赞不绝口，他们严密的逻辑思维、严谨的语言表述、充分的理论论据、确切的事实根由，让在场的所有观众都听了瞠目结舌，而正方却被辩得哑口无言。这一事实不得不让我反思，这些被认为的好学生是不是我“三勤”教育法则的牺牲品？

是的，老师过多的干涉，对学生的包办，不仅没给学生留下自我发展的弹性空间，而且对于“听话”的学生来说，反而会造成学生的压抑，束缚学生的个性发展，阻碍学生的能力提升。使学生在错误的道路上越走越远，与教育者的初衷背道而驰，造成南辕北辙的结果。于是，我想在新形势下班主任工作是不是应该“歇歇”了，是应该学会“偷懒”的时候了。

当然，我们说班主任工作“偷懒”，并不是说班主任对学生、对班里的事撒手不管、听之任之，甚至放任自流。我们知道，一棵树苗的成长需要经历和风细雨的滋润，同时还需要经历狂风暴雨的洗礼。因此，班主任在工作中要给学生“和风细雨”般的温暖，也要适时适度地刮点“狂风”、下些“暴雨”，让学生心灵中的污浊得到洗涤。

总之，班主任工作不是家庭小保姆，应该在新形势下，借改革的东风，在素质教育的旗帜下，大胆改革，勇于创新，培养出适合时展需要的、富有个性的优秀人才。

（作者单位 山西省晋城市陵川县第三中学校）