写好课堂这篇“作文”

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从教五载，最大的收获即是渐渐由最初的刻板盲目到现在的善思求新。最近，关于如何提高语文课堂效率，如何在传统的语文教学模式中进行创新的思考，成为我们语文组老师热衷讨论的话题。在参与讨论的过程中，我也有了一点粗略的想法。我想，创新的课堂，应该像一篇文质兼美的文章一样，它有巧妙的构思、独特的感受、灵动的语言，让我们的“读者”如沐春风，有所顿悟。

一、开篇要新

就像作文开头需要情景渲染、设置悬念一样，课堂的导入应力求新颖奇特，最大限度地调动学生的积极性，使得课堂有一个成功的开始。例如，在讲《智取生辰纲》时，有老师这样导入：“六月初四，未及晌午，红日当天，十分闷热，在黄泥冈松林里发生了一桩惊世大案！金额巨大，案情离奇，今天我们一起去破这桩迷案！”这样的导入让学生立即充满了好奇，全身心地投入到文章的阅读中去。再如，在讲《湖心亭看雪》一文时，如此开篇：“西湖之美，美在清秀。白居易称赞它‘湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠’，西湖宛如一位江南少女，气质娴雅，精神灵秀，苏轼说她‘浓妆淡抹总相宜’，今天我们跟随张岱的小船泛舟西湖，看看今天的西湖是浓妆之美还是淡抹之丽？”这样的开篇，使课堂充满诗情画意，能引领学生走进诗意的境界。因此，独特新颖的开篇，犹如夏日午后的第一滴雨，在平静的湖面泛起涟漪，令人对随之将至的甘霖充满向往。

二、素材要新

课文内容并不是“课堂”这篇作文的唯一素材。就像作文的选材一样，平淡无奇的选材会让课堂索然无味，丰富新奇的素材才会赋予课堂生命，激起思考的浪花，迸发蓬勃的活力。因此，我们需要搜集与课文紧密相关的材料丰富课堂内容、设置疑问，带领学生在思考中挖掘主题，体会感情。这些材料可以是名人的精彩评价，或是相关的对比阅读，或是及时的材料补充。例如：在讲《变色龙》时，为了洞察“奥楚蔑洛夫”见风使舵、趋炎附势的嘴脸，我选择了《范进中举》的胡屠户进行人物对比；为了挖掘小说所反映的社会现实，我选择了同是讽刺小说的《我的叔叔于勒》《胖子和瘦子》《小公务员之死》进行对比阅读，学生很快就能把握小说深刻的主题。在讲都德的《最后一课》时，我选择了郑振铎的同名作《最后一课》进行对比阅读，调动学生更切身的感情体验，效果较好。讲牛汉的诗歌《华南虎》，则可观赏他的同类诗歌《悼念一棵枫树》，体会诗歌中的象征手法，感受那个特殊时代的悲剧。因此，经典的篇目选择会使我们的课堂更新颖，更深刻。恰当而丰富的素材，将在课堂掀起一层层思索探究的风浪，风浪过后，会带给我们的“读者”久久的回味与思考。

三、形式要新

文学的形式是多样的，那我们的课堂也可以。诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论赛、课本剧表演都可以成为我们课堂创新的形式。学生是充满了想象与活力的生命，我们应该相信他们，将课文的挖掘权交给他们。例如：我在讲《变色龙》的时候，曾在课堂上开展了一次“法庭审判”，由学生担任原告、被告、证人、律师、法官等，通过陈述证词、法庭辩护、自由辩论等环节，展示学生独特的思考和青春的风采，学生的辩论一直延伸到下课之后，我想，这样的课堂，将会给他们留下深刻的印象。

当然，还有清晰的条理，还有风格化的语言，所有我们平日用来评价学生作文的术语，都可以反过来指引我们自己的课堂，怎样“写好”一篇文质兼美的“作文”？这样的思考还在继续，我想，沿着这样的思路，我们课堂创新的角度也可以无限延伸……