我的朴素的多元智能实践

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多元智能理论已问世20余年，但我作为一名中学教师开始接触它也只是近几年的事。刚开始，由于不识庐山真面目，对它总不以为然，以为无非就是要善于挖掘学生学习潜能，帮助学生寻找一条适合自己发展的道路，掩卷而思，回顾自己十几年的教育生涯，虽然原来并不知道多元智能理论，但为尽到一个教育者的责任，也曾有过朴素的多元智能实践，现据几种智能一一列举，权且作为我的教育反思。

一、语言智能

语言智能和数学——逻辑智能是我国教育长期以来比较强调的两种智能，但对一个学生而言这两种智能并不一定都占优势。只有语言智能强势的学生假如生活在我国的封建社会肯定比较容易成功，因为那时是一篇文章定终身，但现在又涉及到了一种数学—逻辑智能就不太好办了，有的学生语言学科学的很轻松，成绩也不错，说起话来头头是道，作起文来洋洋洒洒，可是一旦遇到逻辑思维就偃旗息鼓了。当然这样的学生被无情地打入“差生”系列，充其量也只能视为“歪才”，为教师所“不齿”。这样的学生真的是“歪才”吗？他们真的不能成才吗？请看下面案例：

我曾有一位学生，能说会道、巧言善辩，别的学科成绩还能居中等，就是数学一直学不好，总是无法突破及格线，严格的说他是一位“差生”。我知人善任，一直让他担任我的班长，他也好象感激于我的“知遇之恩”，把班级事务管理的井井有条，工作开展的有声有色。但由于成绩的长期不理想，他的自卑感越来越强，以至于有一天他提出要辞去班长职务，为了他的学习我未假思索便欣然同意。但没过几天，我发现我犯了一个严重的错误，他失去了展示才华的舞台，越来越找不到感觉，学习搞的一塌糊涂，精神也日趋萎靡，而且新上任的班长管理水平远不如他。我经过慎重思考，很策略地重新起用了他，然后我和他进行了一次长谈，帮他分析了优势和劣势，并得出结论，象他这种情况考学基本无望（当时还采用标准分），他只有保持并不断发展自己的优势，将来到社会上谋求成才机遇。由于明确了方向，他的工作干的更加出色，因为对他来说管理班级事务也是他学习的一部分，学习上也更加放松，后来居然还考上了一所中专学校，再后来他凭着坚强的信念和自己的智能特长考取了律师，由于他出色的风度和才华，现在本市律师界已小有名气。

这个案例使我感悟到：如果一位教育者能不带任何偏见地去看待每一位学生，那么你会发现在某些方面他们是多么的出色。

二、音乐智能、身体—运动智能

之所以把这两种智能放在一块，是因为和别的智能相比，人们更多地把它们视为天赋。音乐智能指的是察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。身体—运动智能指的是善于运用整个身体来表达想法和感觉。

案例二：96级我班新生中有这样一位女同学，她没有考上高中，由于求学心切，小小年纪竟然跑到校长那儿给他唱了一段豫剧《花木兰从军》，然后恳求校长让她来上学，校长爱其才，答应了她，其貌不扬的她也因此成了新生中的名人。她性格开朗、活泼好动，十分有音乐天赋，无论是演戏、主持还是唱歌，样样拿的起放的下，可是一提到学习便头疼，老师们也拿她没办法。这样下去她的才华很可能被埋没，我及时地意识到了这一点，如何让她的才能为她铺就一条成功之路成了我经常思考的一个问题。当时特长班在社会上还不太被认同，数量比较少，水平也参差不齐。我经过多方联系和比较，在高二上学期终于为她选定了本市一所学校的特长班。她进去后简直如鱼得水，没几个月便脱颖而出，后来考取了山东艺术学院戏曲系。

案例三：一位男同学，五大三粗，说话、做事大大咧咧，简直“土”的掉渣，就是掷铅球是他的拿手好戏，虽然他没接受过正规训练，可是他的身体协调能力和爆发力都很强，校、县运动会铅球冠军非他莫属。和上面的女同学一样，成绩较差，考学无望。我也给他找了个体育特长班，但他并不领情，反倒以为那是旁门左道，坚决不从。我只得晓之以理，动之以情，软硬兼施，大搞车轮战术，后来终于为我所动，去了特长班。历经一番正规训练后，铅球越掷越远，结果把自己“掷进”了西安体院。

以上两个案例说明：社会不苛求全才，需要的是专业人才，对学生的教育切忌求全责备，有些时候对某些学生我们更提倡“一招鲜”。

三、自处内省智能

自处内省智能指的是有自知之明，并据此做出适当行为的能力。

案例四：我的班曾有这样一位男同学，全班有一半以上的同学都不和他说话，成绩名列前茅，就是说话好得罪人，久而久之，很多受其伤害的同学都疏远了他，这样一个“众叛亲离”的环境，对他的学习很不利，我选择了一个时机，和他谈及了这件事，令我始料不及的是他对同学们对他的种种看法全部知晓，但他毫不在乎这些，也毫不忌恨告他状的同学，理由是因为自己全无“恶”意，只是很难改变，至此，我精心准备的那些大道理全部都泡汤了，只能告诫他别因此影响自己的学习，他郑重地承诺我三个字：绝不会。后来在他身上又发生了很多事，但我再也没有找他谈过一次话，因为我越来越发现他很有自知之明，而且自控能力很强，我一直相信他自己能把这些事情处理好。后来他以优异的成绩考上了山东大学，应该说他具有较高的自处内省智能。

对这类合作意识差、不善交际的学生是要进行改造的，但是有必要一定去改造吗？一定能改造的过来吗？我看未必，一是，改造一个人只通过学校教育是远远不够的，有的时候必须通过社会环境进行自我改造；二是，我们的社会既需要合作意识强、善于与他人合作的人才，也需要宠辱不惊，孜孜不倦求学问的人才。

“人无完人，金无足赤”，我们不能时刻拿着一把尺子强迫学生去削足适履，而应用多把尺子去张扬学生的个性，归根结底，是让学生适应我们的教育要求，还是让我们的教育去适应学生的发展需求是我国教育改革亟待解决的一个大问题。