语文教学中如何改善学生的学习方式

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中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0205-01

摘要：作为一名小学教师，我在此结合当前小学语文学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对语文新课程理念的理解和挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。

关键词：语文教学　改善　学习方式

语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”改善学生的学习方式，就是根据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求，将过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。由被动接受转变为主动探究学习，是新课程改革倡导的重点之一，改善学生的学习方式，要转变教师的教学行为，教师要发挥组织者、引导者、合作者的作用，要把学生看作学习的主体、发展的主体。下面谈谈自己在教学中的实践：

一、学习方式的概念及学习方式转变的意义

学习方式指学习者在完成学习任务过程中的基本行为特征和认知取向，它反映了学习者在完成学习任务时的思维和行为水平，直接关系着学习过程与学习结果的有效性。针对课程实施中普遍存在的“接受学习、死记硬背、机械训练”的现状，新课程强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。通过学习方式的转变，给学生更多的自，让学生在平等、尊重、信任、理解、宽容的氛围中受到激励，得到启发。这样，既实现了教学的民主，又提高了学生学习的积极性，也有利于建立平等、民主的师生关系。

二、改善学习方式的策略

1、精心组织学生活动，让学生走与生活相结合的语文之路。

有人说：语文的外延与学生的外延是相同的。我认为要想做到这一点，要求我们教师必须转变概念，让学生与生活相结合，让学生参加辩论会、演讲赛，去春游、看广告。比如我在课堂上学生辩论“看电视好和看电视不好”“开卷有益和开卷未必有益”，学生充分收集资料，在辩论中各抒己见、互不相让，那场面的激烈程度真让人难以相信是小学生所为。再比如，在下雪的天气，我让学生说带雪的成语，背描写雪的诗词，讲学生在雪中的故事，想关于雪的典故。唱关于雪字的歌，在春天下雨的天气我让学生说带有春雨的诗词、词语，讲发生中春雨中的故事。在讲“景阳冈”一文时让学生演武松打虎的细节等。这些活动，有利于提高学生学习语文的兴趣。

2、鼓励学生选择适合自己的学习方式进行自主学习。

现在的学习时代是处于个性化学习的时代，教师要尊重学生的个性差异，引导并鼓励学生采用合适的学习策略进行自主学习。例如，在语文课的教学设计中，必须要考虑学生的学习方式，如朗读、背诵、想象、思考、讨论、答问等。但这些学习方式是全班几十个同学的学习方式，是教师“钦定”的、统一的，不一定适合全班每一个学生的自主学习。我们以为，“学生课堂活动的基本表征是学生的表达”，在设计教学方案时，既要考虑到引导并鼓励学生运用多种方法完成自主学习，又要考虑到小组查阅、合作研究、全班交流等学习方式。现在要使学生由被动学习转变为自主学习，发挥主体作用，好些教师一下子很难适应这种变革。许多教师需要通过教学反思，改“教案”为“学案”，充分考虑学生的主体精神，想方设法引导学习的主角自主的学习，给我们以有益的启示。

3、运用合作学习，培养学生多方面的能力和素养。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。首先要组织好自主学习，其次要提出具有挑战性的任务，这样才能开展合作学习，三要科学组织，合理分工。合作学习成功，需要小组成员的密切配合和共同努力。教学中教师要科学地组织好合作小组，合理安排好小组成员，明确组内成员的分工和职责，组员的学习程度尽可能做到好中差均衡搭配，组员的座位以前后两桌排列为佳。小组组成之后，可由组员推荐或竞争产生组长，负责组内的协调工作。其它组员也应该分别担任记录员、报告员等工作。这样，保证在合作学习是，没有一个组员游离与小组活动之外，每个成员都能在合作学习中得到锻炼和提高。同时要有充分的时间进行讨论和交流。在组织学生进行评价时，教师要充分尊重学生的发言，尽量肯定学生的见解，不要轻易否定学生独特的甚至有点出格的观点和看法，对学生发言中出现的原则性错误，教师也要在肯定其合理性的基础上，帮助其分析原因，让其心悦诚服地接受。

4、渗透探究性学习是提高教学效率的重要途径

探究性学习是指学生从不同的学科领域出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的一种学习方式。教师在教学中必须通过示范、引导、指导使学生在探究中学习。研究性学习的基本结构：问题、探索、质疑、练习。在课题提出之前，教师就某一问题创设情境，激发学生思考，诱发学生探索动机。如教学《宇宙里有什么》抓住宇宙是运动的，物质的，无穷无尽的特点，设计如此问题，宇宙里除了恒星外，还有其他吗?当然还有很多，如：彗星、流星云、月球等，要求同学们查找资料，将自己最喜欢的星体介绍给大家，这样开启了学生探索宇宙星空的奥妙，打开了学生探索的阀门。在创设背景知识的基础上，教师可以组织学生自由讨论，发表意见，提出自己的课题。教师对学生提出的课题要加以指导，学生遇到困难时，教师适当点拨鼓励。学生完成了自己的研究性课题后，教师必须一一过目，仔细研究，认真推敲，进行整理工作，如范围太大的课题，应缩小视角，缺乏创意的课题，转换视角，空泛浮夸的课题，果断删除。最后，教师将审视过的研究性课题落实反馈，让学生展示自己的成果，体验成功探究的乐趣。这样的课堂，学生的效率将大大提高。

总之，在教改中，我认识到，改善学生的学习方式，让学生在轻松、自然的环境中学习，让学生在丰富多彩的学习交往形式中，学会倾听，学会交流，学会表达，学会合作与分享，不断获得成功的体验，才能提高课堂效益，才能提高每位学生的语文兴趣，促进学生全面发展，从而提高学生的语文素养。