高中语文教学必须渗透四种理念
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语文是百科之母，是贯彻落实素质教育的有效载体，是开展传统文化教育的重要阵地。有效的语文教学活动能够培养学生的形象思维能力、逻辑判断能力，帮助学生形成健康的人格和正确的世界观、人生观和价值观。这就要求高中语文教师必须采取行之有效的方法来提高语文教学的效率和质量。问题是，教育主体、教育客体、教育介体、教育环境的重大变化，给当前的高中语文教学带来了极大的挑战。
一、语文教育要素的变化
1.教育主体的年轻态
教育主体之一的教育者以“70后”“80后”为主，他们全新的教学模式和现代化的教学方法能够吸引学生积极参与到课堂教学活动中来，在一定程度上能够达到教学相长的目标。且他们比较容易和学生沟通，学生也愿意向他们敞开心扉，因此他们较易掌握学生的思想变化。但不容忽视的是，相比上一代老教师，他们缺乏刻苦钻研的精神，部分教师过多地依赖教参和各种辅导书。而作为另一个教育主体的学生，多为“90后”，他们是多元文化环境下长大的一代，充满竞争精神，具有民主与平等意识。网络文化已深入他们的学习和生活中，网络用语已成为部分学生的主要表达方式，“咆哮体”“红楼体”等频频出现在他们的周记中，穿越小说成为他们的作文素材，传统语言习惯和写作方式正逐渐被淡忘。
2.教育客体的标准化
语文教育特别是高中语文教育的目标、知识体系、教学手段等都发生了变化，语文新课标已经成为高中语文教学的“灯塔”。但不容忽视的是，在一考定终身的高考制度没有发生根本性变革、高考本科上线率依然成为教育主管部门考核中学的硬性指标的情形下，语文新课标中贯彻素质教育的功能可能会被曲解，使素质教育陷入困境，也使高中语文教师陷入迷茫，语文新课改的效果必然会大打折扣。
3.教育介体的现代化
传统的语文教学手段不外乎老师“口口相诵”。虽然每个教师的讲授方法不同，但基本上遵循的是老师—学生的单向知识传递模式，师生间互动不够。现代教育手段特别是多媒体技术的出现和发展，图形、图像、声音、视频等技术元素有机地结合起来，催生了形象教学、网络多媒体教学等新的教育手段。它延展了教育的效能空间，激发了学生的学习兴趣，增强了师生之间的交流，知识传递轨迹由单向变为双向或多向。
4.教育环境的复杂化
随着社会开放性的增强，商业文化、消费文化、网络文化等现代性和后现代性文化逐渐打破了校园相对封闭的教育空间，学生接受教育的渠道增多，甚至学生也可以成为知识的传播主体，教师的“知识权威”地位遭遇了空前的挑战。身处于微时代的“90后”高中生，成了手机控、微博控的主体。学校定时关灯政策限制了学生电脑上网，但限制不了学生手机上网，休息时间的不规律性导致了部分学生经常迟到甚至旷课。
为了适应教育要素的变化，消除不利因素的影响，更好地完成《普通高中语文课程标准》所设定的目标，即语文课程应培养学生热爱祖国语文，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。高中语文教师必须在教学过程中坚持渗透四种理念。
1.渗透“以人为本，德育为先”的理念
坚持“以人为本，德育为先”的理念，以消除多元文化对道德带来的负面影响。例如，以小悦悦事件为背景材料，让学生作文“面对……我该怎么办”，通过写作训练，倡导助人为乐的精神，鞭挞见死不救的行为。如，在讲解《廉颇蔺相如列传》时，重点讲解“相如曰：‘夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣……吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。’”和“廉颇闻之，肉袒负荆……卒相与欢，为刎颈之交”，向学生传递蔺相如国家利益高于个人利益、不应因个人私利而损害国家利益的思想，提倡他们学习廉颇知错能改的精神。
2.渗透“人文关怀”的理念
目前，“90后”已经成为高中生的绝对主力军。心气高、承受力和抗挫性差，就像温室的花朵，经不起一点挫折。他们在遇到困难时，有的选择退缩，有的选择以暴制暴，更有甚者以选择结束自己生命的方式来逃避问题。面对频发的校园暴力事件，语文教师有责任把“人文关怀”的精神渗透到教学活动中。在讲授《我与地坛》时，我向同学们解题——这篇抒情散文揭示的是绝望的人寻求希望的过程。作者通过对地坛景色的描写、去地坛的动机，去地坛后作者思考的问题来揭示“深爱地坛、感悟生命”的主题，通过描写母亲的苦难以及伟大、母亲留给我的精神财富来揭示“深爱母亲、感受亲情”的主题。最后归纳生的意义：活比死困难，因此人应该不断探索人生道路，完善自己的生命。不抛弃，不放弃，是我们正确的生活态度。
3.渗透“素质拓展教育”的理念
素质拓展教育，就是以各种理论与实践教学活动为载体，拓展教育个体科学素质教育和文化素质教育的过程。为纠正当前教育工具理性过强、价值理性过弱的现状，我们必须坚持素质拓展教育。我带的一文一理两个班，虽然教育内容相同，但文理科学生的特点完全不同，因材施教显得尤为重要。对待理科生，我会增加他们的课外阅读量，这样既增加了他们的写作素材，又能提高他们的写作能力；对待文科生，我会适当增加科技文的阅读量，同时，还有意识地通过QQ群上传了电子版中华书局出版的“中国古典文学基本丛书”“百家讲堂”等文本资源，以此来增强学生对优秀传统文化的认知，增强文化辨别能力和选择能力。针对“90后”高中生善于表现自己的特点，我积极组织并参与学生社团，如辩论社、文学社和话剧社的活动，增强他们的组织能力、决策能力、沟通能力、协调能力，弥补教学过程中的不足。
4.渗透“美育”的理念
我们高中语文教师不仅要培养学生的审美能力，提高他们的审美品位，还要使他们有一双发现美的眼睛，发现文学作品中的美。通过诵读中国古代现代诗歌、国外诗歌，感知文字美、韵律美和意境美，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和戴望舒的《雨巷》等；通过戏剧和小说中的角色扮演，感受人性美，如老舍的话剧《茶馆》。学生通过文学采风活动，感受自然之美和环境之美。要把学生置于发现美、建设美和创造美的文化氛围中，“像住在风和日暖的地带一样，四周一切对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风来呼吸他们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的好习惯”。总之，通过一系列活动，能够增强学生对美的认知，坚定他们对美的情感，形成爱美的习惯，并产生坚持不懈地追求美的意志。
虽然高中语文教育的环境发生了重大变化，但只要高中语文教师能够与时俱进，改进自己的教学思路，深入研究语文新课标，认真学习现代教育技术，并坚持把“德育”“人文教育”“素质教育”“美育”等理念落实到教学活动中去，就能摸索出促进“90后”高中生成长成才的规律，从而达到教育主体、教育客体、教育介质和教育介体环境的有机统一，从而提高教育的效率。
【作者单位：四川省眉山市仁寿县仁寿中学】