教会学生“会学”
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学生“会学”是学生学习过程中最重要的一部分。“学会”和“会学”的意义大不一样：“学会”是给学生“只供一饭”；“会学”是使学生“终身受益无穷”。叶圣陶曾指出：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。教要向不教转化，讲要向不讲转化。
教会学生学习是现代社会发展的需求。当今社会已经进入了快速发展的高科技时代，它要求每个社会成员必须以崭新的面貌出现在世界上，必须在较好的知识，技能的基础上，掌握好“会学习”的本领。美国的一位心理学家说过：“未来的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”这就是说，未来的竞争不仅仅是知识量的竞争，更重要的是学习能力的竞争。要想不做“未来的文盲”，就必须学会学习。
教会学生学习是今后学习的基础和工具。“活到老，学到老”是告诫人们坚持不懈学习的一句名言。要学习就要会学习，不会学习就等于没学习。现在的中小学生，未来的学习生涯还很漫长，如果现在就能”会学习”，那么就会给今后的学习奠定良好的基础。高水平的学习能力就像一把”金钥匙”，它能打开人类各种知识大门，它就会使人终身受益。正如有人所说：”知识是可以被遗忘的，但能力却不会被丢弃，它将伴随你的终生。”
教会学生学习是目前学生完成学业的前提和保证。任何人，只有具备了学习能力才能学习成功。学生渴望自己学好个门功课，学习成绩优异，但只凭呆读死记、出“傻”力气去学不行，只凭临摹照抄、“唯书唯上”去学也不行。只有掌握科学的、有效的、完全适用于本人的学习方式，才能学会各类知识、技巧和能力。学生一旦学到了“会学习”的本领，不但会使学生的学习成绩优异，而且会使学习达到愿学、会学、乐学、快学的理想境地。
教会学生“会学”的内容
教会学生接受式学习。学生的课堂学习有两种基本方式：接受式学习和发现式学习。接受式学习是指学习者在课堂教学中，通过教师以定论的形式讲授教材，来接受文化科学知识的一种学习方式。它不要求学习者独立发现，只要求他们把教师所传授的东西加以内化，即是把新学的材料与认知结构中的有关概念结合起来，并储存在认知结构中。
接受式学习是学生课堂学习的一种方式，也是提高学生素质水平的一种途径。因此，教师必须研究学生如何掌握接受式学习，教会他们课堂学习的方法。
首先，教会学生听课。会听课就是会学习的一个主要标志。听课效果好是学生课堂学习的第一要求，也是学习质量高的前提和保证。事实证明，学生在课堂学习，仅愿意听课不行，还必须会听课方能奏效。
教师要帮助学生树立信心，这实际是学生听课前的一种心理准备。无论学习好的学生，还是学习不好的学生，在听课前要坚信自己一定能够听好这节课，一定能完成这节课的学习任务。如果学生的自信心坚定，那么就会使学生在学习过程中克服困难，战胜挫折，收到良好的效果。
教师要教会学生听课专心，即是专心致志。听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。学生切不可“身在曹营心在汉”，不能“左耳进，右耳出”，不能”傻听”，不能只听“热闹”，不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情而忽略了教学内容。
教师还要教会学生会“用心”。“专心”是保证“用心”的前提，“用心”是“专心”的高层次发展。会“用心”是一个极其复杂而且不容易掌握的心理过程。教师要告诉学生，会“用心”就是会找“思路”。思路即是思考的线索。要想学习必须找思路；要想会学习，必须首先找到正确的思路。这是会学的第一步，也是关键的一步。在庞杂的学习内容和陌生的新知识面前，学生的学习到底先从哪儿下手？在什么地方突破？用哪些已知的东西去获取哪些未知的东西？这些就是寻找线索的过程。
其次，教会学生掌握好的学习方法。那么，应该如何循序渐进地培养学生的学习方法呢？
课前预习是指学生在新课前的一定时间里，先自己对我所要教学的知识内容进行学习，提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权，从而更好地理解和掌握新知识，既是学好新课、取得高效的学习成果的基础，也是培养自学能力的有效途径。复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。对学生来说，复习则以当天教的内容为主，可以让学生用尝试记忆的方法，把当天的课堂学习的知识告诉家长，适当背要记的一些知识。每个周末再进行一周回顾。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了疑问才会促使深入思考，才会获取新知。质疑也是创新的基础。教学中要多鼓励，多引导学生质疑。学生在学习过程中展开讨论，有利于集思广益、交流所得。小组合作学习是引导学生讨论的课堂有效方法，学生在小组学习中读书、交流、争论……在小组汇报时，组与组之间又可再次展开讨论。学生在小组讨论过程中，教师应加强组织，巡视指导或亲自参与；在汇报讨论时，要及时评价、汇总、激励。另外，在课外也应鼓励学生多争论，养成自觉主动讨论的习惯。
独立作业是指学生独自完成我根据教学内容精心布置的练习。作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，是教学的延续，能发展学生的思维能力，有利于学生形成熟练的技能技巧。
教会学生发现式学习
发现式学习是主张学生独立学习、独立思考，自己发现问题，自己解决问题并得出结论的一种学习方法。它的目的在于最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性和发展学生的各种能力，培养他们的探索与创新精神。发现式学习主张采用让学生探索、研究、讨论、争论、辩论的开放教学方式。发现式学习主张在教学中，教师引导学生围绕着一定的问题，依据老师和教材所提供的材料，积极思考、探索和发展相应的原理和结论，从而使学生在学习期间就培养独立思考、独立钻研、独立探索的学习态度和执著追求的精神。
那么，教师该如何培养学生的发现式学习能力呢？其具体做法如下：
步骤一：提出问题。由教师提出一个或一些有水平的问题，创设研究问题的情境，利用学生的求知欲、好奇心，使学生产生兴趣，再由学生研究讨论，自己去发现问题、提出问题、解决问题。
步骤二：分解问题。教师帮助学生把问题分解为若干需要回答的疑点，激活学生探究的动力，明确发现的目标，使学生达到既能充分利用已有的知识，又能经过研究、思考解决这一问题。
步骤三：合理假设。学生利用已有的知识和教师提供的材料，针对所提出的问题，提出各种可能假设，确定解决问题的方向和办法。
步骤四：检查假设。组织学生从理论上和实践上对自己的假设进行实验、检查、补充或修正，如有不同的观点，可以展开争论。同学们提出这个假设后，必须让他们自己去验证。
步骤五：做出结论。在比较、分析、推理的基础上，根据活动过程中发现而得出结论，提取原理或概念。