农村初中中考历史复习课堂教学现状思考

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自2005年起贺州市把历史学科列入中考考试科目后，历史学科的教学效果得到了更多的关注。我从2006年开始担任毕业班的历史教学工作，至今已整整六年。我校的中考历史教学成绩在全市农村中学中算不错，可是与城区的学校相比较，仍然存在较大的差距，特别是阅读分析题和有一定难度的选择题，学生错误率高。这成为农村初中历史教学的一大瓶颈。近年来，我从本人及本校历史教学的实际来看，同时又走访了多所农村中学，与他们毕业班的教师交流，我们都有同感：中考历史复习课很不好上，效果不理想，教师很茫然。究其原因，除了农村学校的学生学习基础和办学条件普遍不好外，关键还是农村初中历史复习课堂教学有效性低的问题。进入春季学期后，几乎所有学校的毕业班历史课堂都转入复习备考阶段。如何上好复习课，提高备考的质量，是我们必须认真研究的问题。

一、农村初中历史复习课堂教学现状

1.复习课=复述课

为了在有效的时间内让学生掌握更多的知识，我们往往会把复习课上成复述课。即一堂课下来，全由教师代办，把一个单元或一个专题的内容罗列一遍。稍好一点的，是教师整理出复习提纲，带着学生一同重温一遍所学的知识。这种课往往是在刚开始进入复习阶段最常出现。

2.复习课=测试课

完成第一轮复习后，很多复习课堂就成了测试课。由此而诞生的模拟考试多之又多，据我了解，我们这里就有学校提出每周一次模拟考。测试，这是很多教师最喜欢的，它可以省了很多备课的时间。

3.复习课=讲评课

进入总复习后，特别是到了4月份后，由于测试多了，很多时候课堂就是试卷讲评课。 一测一评，一周的时间就打发了。

4.复习课=问答课

为了加深学生对知识的理解，不少教师也很喜欢由教师提出问题然后让学生集体或个人回答。这样的课堂热热闹闹，其实收效并不大。

5.复习课=自习课

到了复习后期，经常会出现教师觉得该讲的东西都讲了，学生也会觉得该练的也练了，都会觉得无事可做，这样也会出现让学生自习的现象。

二、提高农村初中中考历史复习课堂效率的思考

针对目前农村初中历史课堂教学的现状，结合《课程标准》的要求，提高中考历史复习课堂教学效率应关注下面的一些问题。

1.要根据不同的复习阶段合理安排课堂教学方式

第一阶段（3月份以前），课堂教学主要以引导学生系统地整理单元知识为目的，讲述课、问答课、练习课上使用较多。第二阶段（4至5月份），课堂教学主要以提高学生对知识的识记、理解为目的，此时应多采用练习课、测试课、讲评课。第三阶段（6月份至中考前），此阶段课堂教学的目的是强化学生将所学知识转化成分数的能力，因此讲评课在此阶段非常重要。临考前几天自习课也有必要安排一些，让学生把课本浏览一遍，回归课本，调整状态。

2.要认真研读《考试说明》和《课程标准》，有针对性地组织课堂复习

中考复习说白了就是把课本知识“读薄”然后又把它“读厚”这样一个周而复始的过程。根据近年来的备考，我觉得教师首先要做好一个工作，就是要把《考试说明》里的范围做一下归纳，这样好在学生的心中有个总的印象，即把课本“读薄”。如今年贺州市中考历史的《考试说明》里，涉及的内容涵盖了中国和世界5本历史课本共38课的内容，其中《中国古代史》为5课，《中国近代史》为9课，《中国现代史》为10课，而《世界近代史》和《世界现代史》都是7课。再结合《课程标准》，今年中考所涉及的考点为60个，其中《中国古代史》5个，《中国近代史》14个，《中国现代史》15个，而《世界近代史》15个，《世界现代史》11个。通过这样疏理，就可在学生中形成这样一个概念：要在38课书60个知识点里考取50分。教师和学生就可以根据这个安排复习进度，逐一突破各个知识点，做到心中有数。

3.要以近年来中考试题为范本，全面把握中考试题特点和答题技巧

贺州市自2005年开始把历史学科列为中考科目，命题的原则多年来基本保持一致，命题的方式和难易程度变化不大，这就给备考复习提供了很好的借鉴。近年来，我对中考试题的使用一般都是采取如下方式，效果不错。即在复习前把上一年度的中考试题印发下来给学生测试，让学生一开始复习即可了解中考试题到底是什么样的，好比是揭开中考的神秘面纱。学生做题以后，又可知识自己就算不复习也可得不少的分数，而接下来的工作，就是把不足分数复习补足即可，从而减轻了学生对复习的畏惧心理。教师要带学生认真分析答案书写的规范，做到问什么答什么，提高答题的准确性。

4.要以课本为原型，从多个角度，以多种形式引导学生进行复习、训练

很多教师特别重视去组织一些复习资料，诸如“知识要点”“分类知识”等，然后把资料印发到每位学生手中，让学生按复习资料去背、去写。刚开始时确实能起到较快提高考试成绩的效果，可到了复习后期，成绩就很难提高。学生做题时，经常会出现张冠李戴或丢三落四等现象。究其原因，是对课本知识的把握不牢。为什么这样说呢？课本是学生第一次接触时的范本，是第一印象。俗话说“第一印象”很重要，其实并不单是这样。因为课本有图、有色彩、有思考题，这些在人的大脑中留下的印象是复习资料和试卷所不能比拟的。因此，复习时绝对不能丢开课本。

5.要合理分配讲授、练习、阅读、思考的时间，高度重视课堂教学过程的设计

根据“学习金字塔”，我们知道，不同方式对人的大脑皮层的刺激是不同的，不同的人从中所获取知识与能力的效率也不同。如从学生的注意力保持时间来看，单一的课堂教学方式直接影响学生对注意力的保持时间。这好比吃菜，一餐就只有一样的菜，就算是再美味的佳肴，吃多两口也没有胃口了。因此，无论是哪种类型的复习课，一堂课上都应有教师的引导讲授，学生的动手练习、自主阅读和思考互动，而且还应在时间的分配和方式的选择先后上多加考虑。这样，才能使40分钟的课堂教学达到更高的效率。

6.要重视寻找当节复习内容与相关旧知的联系，关注知识在人的大脑中的遗忘规律

复习课虽然都是重温旧知识，强化训练能力，可随着时间的推移，以前的旧知留在大脑中的印象会越来越模糊。因此，复习越及时，效果越佳。可是，由于知识点多，不可能天天重复同一个内容。从中考涉及的考点来看，就算快速复习一遍，也要花费一两个月的时间。如此，根据知识遗忘规律，就会出现这样的状况：复习完后面的内容，前面复习的部分内容又淡忘了。这是正常的现象。因此，中考历史复习课堂教学，还要特别注意把握好时间与知识遗忘规律的关系。可短短的一节40分钟的课堂，如要重复很多非本节课要完成的复习内容，那也是不可能的。因此，在设计本节课复习内容时，一定要注意本节复习内容与前面旧知的联系。这样，不但可以达到对旧知及时复习的效果，同时也加强了各知识点之间的联系，对学生巩固知识，提高联想和想象能力都起到一定的作用。

当前的农村初中中考历史复习课堂教学，确实面临着很多矛盾和困惑。要想全面提高复习课堂教学效果，任务艰巨。因此，如何提高课堂教学的有效性，就需要教师在教学实践中不断地探索和总结。