加强初中物理开放题的教学

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随着创新教育的深入开展，开放型试题应运而生，它有利于激发创新意识，启迪创新思维，培养创新精神，因而在物理习题教学中，开放题被认为是一种最富有教育价值的新题型，成为近年各省市中考命题的热点。

一、物理开放题的常见类型

物理开放题的具体表现形式多种多样。可以把开放题分为：

1.情境开放题

物理问题的背景与现实生活联系紧密，其情境往往是真实的，其数据往往也是实际问题中的真实数据。

2.条件开放题

以未知的要素为假设，条件不足或条件多余。

3.策略开放题

以未知要素为推理，解决的方法具有多样性。

4.结论开放题

以未知的要素为判断，且一般情况下结论不唯一或不确定。

二、解答物理开放题时易出现的思维障碍

1.文字叙述冗长，干扰信息多

排除这种障碍通常有两种方法：一是先粗略地浏览一遍，去掉一些没有用的干扰信息，再进行仔细阅读，提取解决问题的重要信息；二是先看所要解决的问题，再阅读文字叙述，提取相关信息，解决问题。

2.情境束缚，形成思维定式

教师要指导学生精选精练，余下的时间学生可以广泛阅读，开阔视野。教师要鼓励学生敢于提出问题，敢于通过实验进行探究，不断提高创造性思维能力，打破消极的思维定式。

3.概念新，情境新，存在慌乱的心理障碍

这类开放题一开始会给出一些新信息，引起学生过度紧张，心里慌乱，对解决问题失去信心，甚至没看完题目就放弃了。对于此类障碍，教师应鼓励学生多接触科学技术和生活中的物理知识，激发同学敢于探索新科技和新知识。

三、物理开放题的教育价值

1.情境和条件开放，提高了思维的灵活性

许多开放题是将一些优秀的常规题更新情境或从不同角度设问，考查物理知识，这样能开阔学生的思路，活化知识，有利于能力迁移，有利于帮助学生克服思维定式，使学生的思维活动能依据客观情况的变化而变化。

2.策略开放，提高了思维的独创性

策略开放题要求学生要善于从多方位、多角度分析思考问题；要善于打破常规，寻找新的解决问题的途径，使思维活动具有独创性。同时，学生对开放题经过深钻细研，找到问题的发散点，可以从不同的角度认识变化的实质，使得思维活动得到提升。

3.思维开放，提高了思维的批判性

结论开放题多结论或无固定结论，对同一问题可以探求出各种各样的答案，学生在思维过程中必须全面地分析解决问题时所依据的条件，克服思维活动的片面性和主观性。这类试题解法灵活，思路广阔，既巩固深化了原有知识，又提高了学生思维活动的批判性。

（作者单位 河南省中牟县第三初级中学）