探寻有效记忆路径 突破知识巩固瓶颈

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生物学虽是一门自然科学，但有很多生物学理论知识要记忆。教师在教学中要让学生把知识理解透彻，还要教会学生记忆的方法，引导学生把复杂的问题进行加工整理，使之成为便于记忆的、层次清楚的简单形式，从而提高学生的学习效率。下面，结合我的教学实践谈谈可行的一些生物记忆技巧。

一、运用联想，前后勾连记忆

有些知识点很难记忆，我们可以把一些学生熟悉的与此不太相干的内容相互联系，只要便于记忆就行。如，光合作用图解和自行车的联系。光合作用过程这部分知识是高中生物的重点和难点内容，即使以图解的形式呈现，还是很抽象的。大胆地想象，使之与自行车相联系，把抽象的问题形象化、实物化，可便于学生记忆。

又如，和的区分。 这个符号的下面是个“十”字 ，看到这个想到红十字会郭美美，是女性，所以这个符号表示雌性；或者看到红十字想到120急救，需要护士，护士一般多为女性；剩下的这个就表示雄性。

二、编成口诀，朗朗上口记忆

在生物教学中，要记忆的内容较多，我们要抓住知识间的内在联系，妙用口诀记忆。学生不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样就能记忆快、印象深。

如对R型菌和S型菌的特点记忆：R粗双无（R型菌菌落表面粗糙，无荚膜、无毒性），Rough（粗糙）的第一个字母是R；S光双有（S型菌菌落表面光滑，有荚膜、有毒性），Smooth（光滑）的第一个字母是S。

又如对DNA的结构记忆口诀：54321。（5是指DNA的五种元素组成CHONP；4是指四种碱基（ATGC）或者是四种脱氧核苷酸；3是指三种化学物质磷酸、脱氧核糖、碱基；2是指两条脱氧核苷酸链；1是指一个DNA分子）

再如，遗传病遗传方式的判断，可通过“无中生有是隐性，隐性遗传看女病，父子患病是伴性；有中生无是显性，显性遗传看男病，母女患病是伴性”来记忆。

另外，还可以利用谐音记忆，如八种必须氨基酸（甲硫氨酸、色氨酸、赖氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、苏氨酸），可谐音为：假设来借一两本书。又如绿叶中的四种色素及层析的顺序：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b（胡黄a、b ） 。在轻松诙谐的气氛中，学生很快掌握了一些易混淆的知识，学生不再把学习当成一种负担，而是一种快乐。这样学生不但记忆快、印象深，而且在运用的同时也学会了自己尝试用谐音去记忆的方法，从而也锻炼了学生的创新思维。

三、理解识记，由表及里记忆

如对斐林试剂和双缩脲试剂的记忆，斐林试剂和双缩脲试剂的成分相似但不相同，是非常容易混淆的概念。斐林试剂是新形成的Cu（OH）2，根据该分子式，OH-浓度应该是Cu2+浓度的2倍，据此记住所用的NaOH浓度是CuSO4浓度的2倍，0.1g/mL NaOH和0.05g/mLCuSO4溶液。新形成就是要现配现用。使用时将等体积的NaOH和

CuSO4溶液混合摇匀后即刻加入到被鉴定的样品中。而双缩脲试剂是碱性条件下的Cu2+，首先要营造一个碱性环境，所以先向组织样液中加NaOH溶液，营造碱性的环境，再向其中加入少量的（3-4滴）CuSO4，加多了会形成Cu（OH）2沉淀，CuSO4浓度也很低，因此用0.01g/mLCuSO4溶液。NaOH浓度与菲林试剂中NaOH浓度相同。

又如，抗利尿激素的作用。我们先看“利尿”， 顾名思义，作用效果就是使尿量增加，“抗利尿”的作用效果是使尿量减少。怎样才能使尿量减少呢？就是要作用于肾小管和集合管，促进对水的重新吸收。为什么要减少尿量？尿液的主要成分是水，排尿排出的主要是水，因为体内缺水，才需要减少尿量来保住水分。体内缺水，血浆渗透压升高，也就是血浆渗透压升高，抗利尿激素的分泌量要增加。

再如，静息电位和动作电位。静息电位的产生主要是由于K+主动运输到膜外，引起膜外正电荷多，故外正内负；动作电位的产生主要是由于神经细胞受到刺激，膜上的Na+通道打开，Na+被动运输进入膜内，引起膜内正电荷多，故内正外负。

总之，教学是科学、是艺术、是创造。记忆无定法，我们在平时的教学过程中应多注意积累总结，让抽象复杂的问题简单化，便于记忆，让学生在轻松愉快的气氛中记住重要的知识，增强运用，提高能力。如此，我们的生物教学就能调动、激发学生学习的热情，提高我们的教学效率，提高教学效果。