让语文课堂趣起来,才能让学生动起来
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《语文课程标准》明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动学习的习惯。”作为一名小学语文老师，在长期的语文教学实践中，我个人认为：要让学生学好语文，关键是如何激发学生学习语文的兴趣，让兴趣成为其学习语文最好的老师。
一、要让学生对语文感兴趣，首先教师得对语文有兴趣。并用自己的师德修养和人格魅力去感染学生
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和深厚的文化积淀，甚至可以这样说，语文教师务必是一本活的“百科全书”，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，以深厚的文化知识去影响学生。
教师不仅要用自己的文学修养去熏陶学生，还应用自己的人格魅力和爱心去感染学生。记得全国优秀班主任、著名特级教师万平曾说过：教育是有温度的。教育事业就是爱心事业，没有爱便没有教育，没有爱心就没有资格做教师。当年她在接手一个新班时，曾遇到一个身患小儿麻痹症的孩子，长期的疾病让这个孩子连最基本的汉语拼音都无法读准，更别说学语文了，大家都对他的学习放弃了，认为他这样怎么可能学好语文，就连孩子的家长也失去了信心，可她就凭着自己的爱心、耐心和一股子韧劲和这个“不可能”较上了劲。从第一个拼音字母“a”开始，到后来孩子会念一个词语，会说一个句子，会写一段话……她就用着这份执着的爱心和不懈的教育书写着传奇！让孩子爱上了学习，爱上了语文。
二、用语文的自身魅力，吸引学生品味语文
中国文学可谓博大精深，语文是什么？《语文课程标准》中这样阐述：语文是最重要的交通工具。语文课教什么？同样在《语文课程标准》中有这样的阐述：认识中华文化的博大深厚，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀的文化营养。所以让学生学会读书是汲取“营养”的第一步。
（一）抓住经典，运用多种形式的朗读，让学生感受语言的魅力。怎样让学生去体会那文字世界的美，去感悟人间的真情，著名特级教师于永正曾经说过：读，是走进文本的第一途径。所以用心、用情朗读是感受语言美的最好方式。于是，每一篇经典佳作，我都会采用多种形式的朗读，让学生反复诵读，体会其语言的魅力。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声地朗读，读通顺读准确；分小节细细品读，通过领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等多样化的朗读方式。让学生每读一次就有一次体会，走进课文情境，走进人物心理，让学生与作者、与人物产生情感共鸣，让学生体会课文的现实所在，而不是一个个枯燥乏味的文字，学生又怎能不对语文产生兴趣呢？比如我在教学《锡林郭勒大草原》这一课时，就让学生先自由诵读，再通过分组读、齐读、赛读的方式让学生从读中去体会大草原的宽广和美丽，去感受草原上的人们和动物的热闹和欢腾，去领悟作者带给我们的语言的魅力。四年级的《桂林山水》、三年级的《山村的早晨》等都是美文，很适合反复诵读。
（二）让学生养成阅读的习惯，广读课本外的名家名篇。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我除了保质保量地上好阅读课外，还注重培养学生的阅读习惯，让孩子们广泛阅读。比如开辟了“每周必读”，还利用每天晚饭后的时间让同学间相互介绍一些名作，彼此欣赏、品读，体会阅读世界带来的轶闻乐趣、诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
三、巧用教学的艺术魅力，引导学生从语文世界中去找寻生活的美，艺术的美，让学生去体验快乐
记得著名教育家第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以唤起学生对语文的兴趣多么重要。
（一）激趣，让学生在兴趣中“乐学”语文。比如：在上《蜗牛》这一课的时候，为了激发孩子们的兴趣，我首先以猜谜语的形式导入，让学生对了解蜗牛充满了兴趣，再进入新课学习。又如在教学《救命骨髓》这一课时，我以一个生动感人的故事开头，把孩子们带到了一个感伤的氛围，为了解主人公的故事，体会人物心情起到了很好的渲染作用。
（二）巧用多媒体，使学生在情境中“感悟”语文。课堂中多媒体的恰当使用不仅会为学生创设情境，还能更深入的体会文章所表达情感。比如我在执教《鸟的天堂》一文时，恰当地利用图片、视频等精美的课件将学生带入一个欢腾、快乐的世界，让学生身临其境，更直观地感受到大榕树的大而茂盛，体会作者的留恋和赞美之情。
（三）采用自主、合作和探究，让学生在研讨中“品析”语文。为了让学生更加主动地参与到学习中来，我把班上的学生按能力和兴趣的不同分成了以6——7人为一组的学习互动合作小组，每一组都有小组长，大家分别担任不同的职务，有着不同的分工。课堂上，我巧妙地设置不同的问题场景，并按小组同学的情况分配不同的问题，在小组长的组织下，学生按着自学、交流、合作、互评的方式展开学习活动，教师进行适时的点拨和指导，再抽代表在全班交流。教师要善于创设一种平等自主、合作探究的教学氛围，让学习成为一种乐趣，学生在学习中不仅习得知识，更在学习中锻炼了能力，得到了成长。
（四）走向社会，使学生在实践中“善用”语文。学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如在语文大课堂“我是文字医生”活动中，让学生找找身边的不规范字、错别字，学习了《语言的魅力》后，让学生学着把生活中的提示语变得更有魅力，比如有孩子把“此处严禁踩草坪”改成了“别踩我，我也会疼哟”、“小草微微笑，请你绕一绕”……让学生在生活中用语文，积累语文。把社会生活与学语文紧密结合起来，老师坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。
语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，力求让每一堂语文课都上得趣味横生，充满语文味，让学生真正地爱上语文，品味语文，懂得语文，那就能让孩子们成为真正的学习的主人了。