论高校思想政治理论课考核方法的优化

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[摘要]思想政治理论课建设是增强高校思想政治教育实效性和深化高校各项工作改革的现实需要。针对现行考核方法、考核理念、考核目的、考核内容、考核形式等方面存在的问题，高校思想政治教学主体必须切实转变观念，坚持“闭卷考核向开卷考核、重期末考核向重平时考核、重笔试考核向重面试考核”三转向，优化高校思想政治理论课考核方法。

[关键词]高校 思想政治理论课 考核方法 优化

[作者简介]付耀霞（1980- ），男，山西太原人，盐城工学院社会科学部，讲师，硕士，研究方向为高校思想政治教育理论。（江苏 盐城 224051）

[基金项目]本文系盐城工学院2013年度校级教育教改研究项目“高校思想政治理论课程考核方法改革研究”的研究成果。（项目编号：13JG-092）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0176-02

社会主义市场经济体制从建立到完善的发展过程中，竞争观念已渗透到社会各个领域和层面。在这样的社会背景下，为了适应社会的需要，提高教育教学质量，我国高校改革的步伐明显加快。高校思想政治教育肩负承担着“培养什么人”的重任，其建设问题应与时俱进。考核是高校思想政治理论课程建设的重要环节，本文以改革优化考核办法为切入点来提高思想政治理论课程的教学效果。

一、反思现行的思想政治理论课程考核方法

1.考核理念短视化，重闭卷而轻开卷。高校思想政治理论课程在确定考核的前提下，选择什么样的考核方式成为争论的话题。倾向于闭卷考核的思想政治教育者认为，今天的大学生原本就对思想政治理论课程不感兴趣，甚至还有一定的抵触心理，这直接导致其持有一种能过即安的消极学习态度，若不闭卷考试，施加一定的外在压力，距离思想政治理论课程被边缘化的实际恐怕不远了。倾向于开卷考核的思想政治教育者认为，希望通过闭卷考核的方式让大学生从思想上真正重视思想政治理论课程无异于不切实际的乌托邦，只会让情况变得更糟。其实，为了大学生好是闭卷考核与开卷考核的共同初衷，但二者的分歧在于认识理念上的差异，闭卷考核侧重于强制性地重视思想政治理论课程，相对于学生而言是被动地成才；开卷考核则着眼于引导大学生重视自身的全面发展，相对于学生来讲是主动地成人。

2.考核目的功利化，重结果而轻过程。受社会环境的影响，实用主义思潮在大学生群体中很有市场，而现行的思想政治教育考核方法则进一步强化了大学生的功利化取向。唯物辩证法告诉我们，任何事物都是过程的集合体，应充分重视过程，结果是过程的附加值。高校思想政治教育应着力于教学过程，教学过程是教学效果的必要条件，没有良好的教学过程做保障，谈好的教学结果就是空谈。然而，现行的思想政治教育方法一般是把大学生的成绩分成平时表现成绩和期末考试成绩两部分，从表面上看，过程与结果兼顾。实际上，两者的权重不同，在具体占多少权重上，各高校略有差别，但在期末考试成绩占较多权重这一点上基本没有差别。在分数是王道思想观念的主导下，大学生不重视平日思想政治理论课程的学习，只关注期末考试能不能通过，一学期的思想政治理论课程成了考试前几天的集中记忆，临时抱佛脚。

3.考核内容片面化，重知识而轻能力。基于当前的教学现状，考核是教学的指挥棒，考什么、怎么考对教什么、怎么教具有很强的指引性。但问题是，高校考核改革的步伐赶不上中小学改革的步伐，思想政治理论课程考试改革的节奏跟不上专业课考试改革的节奏。看看当下高校思想政治理论课程的考试内容，我们不难发现其与时代的落差有多大、与社会的距离有多远。现行的思想政治理论课程考试题型主要有选择题、名词解释、辨析题、简答题、论述题等题型，其特点是有唯一的标准答案或明确的几条要点。受考试内容的规约，思想政治教育者首先是要把知识点讲到、讲完，大学生关键是要把知识点记全、背会，皆以课程的知识要点为本，至于概念内涵的正确理解、分析方法的熟练掌握、基本原理的灵活运用等倒显得不那么重要了。

4.考核方式单一化，重笔试而轻面试。囿于种种原因，我们早已习惯通过期末考试一卷定乾坤的考核方式来评价大学生一个学期思想政治理论课程的学习状况。现实反复证明，大学生的卷面成绩远不能成为衡量大学生思想政治素质高低的依据，单纯的笔试也培养不出学生健全的心智和完善的人格。高校思想政治理论课程的考核方法是一个方法集，应是多样的，各种方法有机配合，能较为全面准确地把握大学生整体的思想政治道德素质这个客观实际。笔试考试的优点在于题目统一、难度统一、标准统一等客观测试的统一标准性，基本免受人为主观随意性的干扰，其不足在于考查的是学生记忆力或是其他某方面的能力，与素质教育主旨相悖。如今的大学生全都是“90后”，时代特点鲜明，厌恶循规蹈矩，崇尚张扬自我，乐于发表自己对社会问题的看法。高校思想政治理论课程在考核环节应贴近实际，顺势而为，增加面试等其他考核方法。

二、优化思想政治理论课程考核方法的具体措施

转变观念是优化思想政治理论课程考核方法的思想前提。所谓转变观念就是摒弃旧观念，树立新观念，包括教育者和大学生两个教学主体。对于思想政治教育者而言，要从“以成才为本”向“以成人为本”的观念转变。在“知识就是力量”口号的感召下，高校思想政治教育者错误地认为成才等同于大学生多学习思想政治理论知识，期末考试的试卷自然以识记性题型为主，其目的在于检测大学生背会了多少理论知识要点。“以生为本”不是“以人为本”的简单演绎，而是教育理念的深刻转变，不是惩治学生，而是成就学生。对于高校大学生而言，要从“以分数为本”向“以发展为本”的观念转变。在应试教育环境下成长起来的大学生，重分数者大有人在，总是把取得高分作为自己学习的终极目标，缺乏独立思考和理性批判的自觉。高分数不等于高情商，也不等于高能力，更不等于高素质。大学生在思想上应尽早认识到社会对人的要求是多面的，只有确立以发展为本的先进观念，才能够很好地适应现代社会的快速发展。高校思想政治教育主体和学习主体思想观念先行转变后，思想政治理论课程考核方法优化的实现才具有思想上的可行性。