探索网络环境下的教学模式
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摘要：信息技术突飞猛进发展的今天，跨时空、大信息量、交互性和个性化是网络环境下教学模式的优势；丰富的信息资源和方便的获取方式是网络环境下教学模式的特征；能够适应网络环境下的教学模式、能参与网络教学的优秀教师是促进网络环境下的教学模式发展的关键。
关键词：网络教学；教学模式；探究学习
中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)01-0000-02
Explore the Teaching Mode under Network Environment
Jiao Jie
(Computer and Information Technology Institute of Beijing Jiaotong University, Xicheng District Education Examination Center Admissions,Beijing100044,China)
Abstract:The rapid development of IT,across time and space,a large amount of information,interactivity and personalization is the advantage of the teaching model in the network environment; rich source of information and convenient access to the characteristics of the teaching model in the network environment;able to adapt to outstanding teachers for the teaching mode, under the network environment to participate in online teaching is the key to the development of teaching mode under the network environment.
Keywords:Online teaching;Teaching mode;Inquiry learning
一、概述
网络教学打破了传统教学在时间和空间上所受的限制，教师和学生很容易得到丰富的教育教学信息。由于这些特点以及互联网应用的成熟与普及，网络教学也逐渐走向成熟，我们教师、学生应该如何面对呢？如何处理网络教学与常规教学之间的关系呢？针对这些问题，我们来深入认识一下网络教学。
二、什么是网络教学？
网络教学是指将网络技术作为学习环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它是一种教学活动，凡是在教学过程中运用了网络技术的教学活动均可称之为“网络教学”。
三、网络教学的优势
在目前的教学实践中，大力倡导素质教育，学习的重心从“储备性学习”向“终身学习”转移。在基础教育领域中，也要求我们重新审视我们的教学方式，必须将探究学习方式作为一种主要的学习方式来实行。探究学习是指一种积极的学习过程，又是一种目的，通过探究学习，学习者在实践的过程中了解专家思路，感悟科学方法。
探究学习是贯通各类学习方式的线索，要求具有交互性的学习环境、充分的资源保障和学生能够主动参与学习。
（一）探究学习要求学生在学习过程中主动参与
在教学过程中要培养学生主动学习的态度、能力，激发学学生的学习热情和意愿；探究学习可以有机地整合各种学习方式，让学习者在实践的过程中，掌握知识、转化能力，体验生活、感悟智慧。
（二）探究学习要求具有交互的学习环境
探究学习要求交互性较强，主动接收和被动探究次之，被动接受较弱。网络技术以其方便快捷的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体；作为能动的人的因素，教师也是一个互动传播媒体，在课堂中应该发挥其双向互动的作用。
从以上的比较中可以发现，网络环境下的教学模式，可以在教学过程中充分实现更加广泛的交流互动。在网络环境下，不受时间、空间的限制，可以多种方式进行交互，如网络讨论区（BBS）、在线网络教师辅导、虚拟班级、电子邮件、WebQuest类网上教学课件、视频点播、各类专业性网站等。
（三）探究学习需要有充分的资源保障
探究学习所需要的学习材料量要大得多，种类也比较多样，对学习环境的要求也提出了更为多样而丰富的需求。网络技术鲜明的特点之一就是海量的信息资源，配合多媒体技术的运用，互联网构成了史无前例的巨型信息资源库。同时，接入互联网的网络教室、学校超媒体图书馆、信息化了的学科实验室和分布在其他任何地点可供使用的网络终端又构成了开放便捷的学习环境。
四、充分利用网络环境设计教学模式
网络技术的特点也充分满足我们所倡导的探究学习方式的要求，网络技术为探究学习方式提供了极佳的交互手段，网络技术为构筑开放的环境提供了可能，网络技术特别适合探究学习。各个学科的教师都应该关注网络教学，探索网络环境下的科学的教学模式，让网络在教学中发挥更大的作用。
（一）教师设计方案
在日常的教学中，教师除了把常规手段应用好外，还要把网络环境作为教学手段的有机组成部分。教师应把精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学习者学习活动的辅导上。设计探究学习教学模式时，教师要从时间和资源的合理分配上来把握，要做到教师和学生协作的方式完成教学活动，注重培养学生在学习过程的主动参与，通过追根求源和多方寻求答案来解决疑问等特征的学习方式。
（二）引导学生有效的使用网络环境
教师对学生的行为进行干预在今天显得尤为重要，信息技术教育专家也提出很多建议和观点，中小学信息技术教育也要借鉴这些内容。在教学过程中要着重培养学生的以下能力：
1.运用信息工具的能力。能熟练地、有效地使用各种获取信息的工具，特别是网络传播工具。
2.获取信息的能力。能根据自己的学习目标和需要有效地收集各种学习资料和信息，能熟练地运用阅读、访问、参观、实验、检索等获取信息的方法。
3.处理信息的能力。能对收集到的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、评价、遴选、分析综合、抽象概括和表达。
4.生成信息的能力。在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表达所需要的信息，使之简洁明了、通俗流畅并且富有个性特色。
5.创造信息的能力。在多种信息的交互作用的基础上，迸发出创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目标。
6.发挥信息效益的能力。善于运用接受的信息解决实际问题，并通过创造性地使用信息，让信息发挥最大的社会效益和经济效益。
7.信息协作的能力。使信息和获取信息的工具成为跨越时间的、“零距离”的交往和合作的中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立起多种形式的、和谐的协作关系。
8.信息免疫的能力。浩瀚的信息资源，往往良莠不齐，这就需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节的能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和倾蚀，并且能够履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德和法律法规的行为规范。
五、结束语
Internet的出现是信息技术发展的一个新的里程碑，正在改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、生活方式，我们应该积极的学习网络技术、使用网络资源，把它有效地融入到日常教学工作中，探索和构建新型的教学模式，为我们的教育教学注入新的活力。
参考文献：
[1]任长松.探究式学习18条原则[J].教育技术通讯,2002,6
[2]北京教科院基教研中心,“信息技术与学科教学整合”课题组《北京市中小学信息技术与学科教学整合的调研报告》,教育技术通讯,2002,6
[3]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考[J].现代教育技术论文选
[作者简介]
焦杰（1983-），男，北京西城人，职称：中教二级，学历：硕士，主要研究方向：教育技术学。