英语教学中跨文化意识培养初探
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[摘要] 语言和文化是密不可分的。语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。然而,不同背景的人在交际过程中屡屡出现歧义误解现象。因此,在教学过程中,文化教学起着举足轻重的作用。本文基于已有的理论,从文化教学与英语教学的关系出发,重点阐述了将文化渗透到英语教学中的重要性及方法,并在最后提出了对英语教师的一些要求。
[关键词] 英语教学 英语学习 文化意识
《英语课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。可见,在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识,有利于培养学生的综合语言运用能力,同时英语《课标》中还规定了英语教学的目标,包括知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。由此可见,文化因素教学是必不可少的重要内容。
以往的小学英语教学中,我们往往容易意识到母语对英语学习的干扰,但忽视社会文化因素的干扰。长期以来,我们的英语课只注重学生的语言形式是否正确,读得是否流畅,培养的只是纯语言能力,较少注意结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力,对文化意识没有给予足够重视。由于文化差异的影响,学生不能正确理解所听、所读的材料,导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、恰当。甚至出现不顾交际场合、对象以及英语国家风俗,并由此引起误解或落下笑柄的现象。
因此,在英语教学过程中,教师不仅要认真备课,把握教材,还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化、风俗习惯、风土人情等,只有这样,才能通过听、说、读、写的训练,使学生真正而完全地获得英语知识和交际英语能力。
一、在平时的课堂和日常生活中多用英语与学生进行交流
坚持使用英语打招呼、道谢、询问等,加速学生自然习得语言的过程。要引领学生认识并接受西方人的思维方式,如在课堂上,师生互相赞赏后,教师应立即对学生的称赞表示感谢,让学生能够感知西方人比东方人直接;而东方人会说“Oh,no,I am not very good”,显得更含蓄、谦虚。日常用语在英语教学中一般只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容,所以往往容易忽视对其中蕴含的思想教育内容和文化底蕴的挖掘。然而有许多日常用语,如Good morning(早上好)、How are you(你身体好吗)、Thank you(谢谢你)、You are welcome(不用谢)、Sorry(对不起)、See you(再见)等表示问候、礼貌的句子,只要在教学及日常交往中反复使用,老师言传身教,辅之以一定的引导,既能起到促使学生养成文明行为习惯的目的,又能形成良好的英语文化的交流氛围。
二、从单词和课堂表演入手,挖掘词汇的文化内涵,渗透文化意识
单词的教学往往是,教得枯燥,学得乏味。那么我们为何不尝试给学生加点“西餐”,使“饭菜”更诱人呢?如在学系列单词时,我比较了“white”在中西方人心目中的不同含义:白色在西方代表圣洁、高贵,而在中国就意味着疾病、死亡。此外,我还列举了西方国家中既是姓又是颜色的一些单词,如White(白色)、Black(黑色)、Brown(棕色)、Green(绿色)等。最后我还补充了一些有趣的习俗:black tea(红茶)、the White House(白宫)、blue Monday(抑郁的星期一)、green-eyed(嫉妒的)、black and blue(青一块紫一块的)。通过比较和补充这些知识,既可博得学生们一笑,也可让他们多少掌握一点颜色在西方文化中的涵义,减少学生受母语影响而造成的理解错误。英语中称呼人一般用Mr、Miss、Mrs等。给学生灌输一些西方人关于称呼方面的习俗,让学生在学习单词时,不只是单纯地读背单词,而是根据场合和习惯,将单词融入语境中理解、记忆。在课堂教学中我设置一些特定的社会文化氛围,让学生在情景下进行角色扮演,提高结合社会文化背景恰当运用语言的意识。培养学生跨文化交际的能力。
三、经常组织一些文化色彩比较浓厚的英语活动
这样可以有效的激发起学生对于英语学习的兴趣,产生强烈的了解异域文化的欲望。例如,4月1日那天宣布今天不上课,大家抄一到五模块单词各10遍,学生一下炸了锅似的。嚷嚷着露出极不情愿的表情。我转身离开了教师,两分钟后,又返回了教师,告诉他们今天是愚人节,然后给他们讲了关于愚人节的来历以及愚人节里发生的事情,让学生创设不同情景模拟表演,丰富了学生的课外知识,拓宽了视野。
再如,学完“Christmas Day”后,结合每年到来的“Christmas Day”和中国的“New Year”,我组织学生搞了一个“Christmas and New Year party”吩咐学生依照课文内容提示加上自己的思维拓展去庆祝圣诞节和新年,学生惟妙惟肖的表演才能和表演欲望让我感动,趁热打铁,我又讲了“耶稣受难日”、“复活节”、“感恩节”等英语国家的传统节日。
四、结语
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力,更重要的是培养学生的交际能力,这当然也包括掌握和了解与语言使用有密切关系的社会文化因素。只有提高了学生的社会文化知识水平,才能使他们在跨文化交际中立于不败之地。因此,教师应有意识地改进教学方法,捕捉生活细节,介绍文化背景知识,提高学生对文化差异的认识,最终达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。
参考文献:
[1]胡文仲.文化与交际.北京外语教育与研究出版社,1994.
[2]窦春艳.论小学英语教学中学生跨文化意识的培养.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006,(6).