安徽地域文化的现代教育价值开发与利用研究

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摘要：地域文化现象历史久远的特征使得地域文化教育也有了漫长而丰富的发展过程，随着现代教育价值的开发，地域文化教育开始向有序和常规发展，地域文化教育理论和实践得到了重视。本文通过对安徽学校地域文化教育现状的调研，以开发地域文化课程为突破口，对改进现有的地域文化教育模式进行了探索，提出开发符合安徽学校特点，更加贴近学生的地域文化素质教育课程的策略：不断提升学校和教师对安徽地域文化资源的开发利用意识；充分挖掘地域文化资源，加强校园文化建设；依托地域文化资源，建立综合实践活动校外教育基地；开发指向性明晰的教材，建立健全评价和保障机制。

关键词：地域文化；现代教育体系；安徽

在现代教育体系中，科学技术和科学技术教育的重要性人所皆知，但人文素质教育方面的欠缺所造成的后果则往往被遮蔽和忽视。一定区域内，地域文化是在长期的历史发展过程中逐渐形成的地方文化，它不仅表现为一般的文字、图像资料和传说故事等语言形式，还表现为特定的人文、地理风貌、社会风俗、习惯、传人、文化遗存、遗产等实体形态，因而地域文化对人能产生直接、深刻、全面、长久，甚至终身的影响，也是现代思想政治教育不可或缺的重要内容。本文为此具体探讨了地域文化的现代教育价值开发与利用，也有利于明确地域文化教育在现代人文素质教育中的地位和作用，引起教育者的重视。

1 安徽地域文化教育的内涵

地域文化蕴涵着丰富的地域文化教育资源，地域文化资源是地域文化教育的组成部分。通过学习、感知地域文化，学生能够确认自己的文化特性，形成自己的文化品格和人格修养，自发地弘扬文化传统和文化精神，自然而然地对本地社会产生归属感、认同感和自豪感。安徽地区自古就有勤劳艰苦的传统，无数先辈九死一生，冒险从事贸易或是去外地创业，比如徽商群体，在他们身上可以看到安徽人无畏的开拓精神、努力打拼的精神、创新精神和竞争意识。这种安徽人特有的拼搏精神，对于学生创业精神的培养提供了丰富生动的教育资源。安徽许多艰苦创业的企业家成为很多年轻学生偶像，激发学生的创业热情。从内涵上来说，地域文化不但对本地区风俗习惯和文化倾向的形成有决定作用.而且是推动本地优秀人才群体产生的重要力量。一般而言，地域文化发达的地区优秀人才，特别是与地域文化特征相对应的专门人才就多。思想政治教育教学如果能够利用这些安徽地域文化资源，通过丰富多彩的教育实践活动，自觉地寻求地域文化的影响，最大限度地发挥它们的教育作用，必然会促进安徽人才整体成长和进步。

2 安徽地域文化的现代教育价值开发利用现状

现代教育体系中的地域文化教育就是将地域人类优秀的文化成果，将地域文化科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。由于安徽很多学校办学时间短，学术底蕴不足，加之当前在现代教育领域存在着技术主义和功利主义的价值取向，一些学校单纯注重学生操作技能的训练，片面强调专业技能的培养，仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能，而对于培养学生独立人格、健全心理，以及较强的创新精神和社会适应能力的地域文化教育则重视不够，对学生的人文知识教育、人文精神培养没有给予应有的重视，地域文化教育处于边缘状态，地域文化教育的地位和作用也远远没有受到重视。

3 安徽地域文化的现代教育价值开发利用中存在的主要问题

在具体问题的探讨中，我们采用了调查方法，我们于2012年3月对安徽7所学校地域文化教育状况进行了问卷调查，发现了以下主要问题。

3.1 地域文化的熟悉度不高

我们通过调查分析，发现学生对安徽地域文化的喜爱程度与熟悉程度有较为明显的差距。调查结果显示，大部分学生对安徽地域文化有较高的认同度，表示很喜欢和比较喜欢占到了61.18%，表示不喜欢的只占2%，还有一部分学生持中间态度。与之矛盾的是64.99%的学生表示只了解一点安徽地域文化知识，或者完全不了解。这说明学生虽然喜爱地域文化，但却对地域文化知识缺乏了解，地域文化教育的缺位显露无疑。大多数学生对历史名人比较熟悉，但对人文景观、民间习俗、民间艺术不太了解，如果教育者不加以及时的引导，他们对本地文化的缺失必然会影响人格的完善，以及对本地社会的认知，甚至对本地社会的和谐发展产生不利影响。

3.2 地域文化课程设置不佳

从全国范围来看，一些本科院校已经开始实施地域文化教育，开设地域文化课程，举办地域文化活动，拓宽地域文化学习途径，取得了较好的效果。比如山西师范大学就让让地域文化资源走进大学课堂，在学生中掀起了学习地域文化的热潮，并投资改建或新建了“晋学博物馆”的人文素质教育基地。湖南大学面向全校本科生开设《岳麓书院文化与历史》课程，聘请名师大家以讲座的形式授课，在湖南乃至全国都掀起了一股学术热潮。与本科院校地域文化教育兴起的热潮形成鲜明的对比，本地区很多学校对地域文化教育还不够重视，从教育管理者，到普通教师都对地域文化作用的认识比较模糊。比如某某学校的《安徽地域文化》是文化市场专业的必修课，2学分，开设一个学期。其它院校虽然举办相关的讲座、学生活动，但还没有开设此类课程，还未形成较为完整的教育体系。

4 安徽地域文化的现代教育价值开发利用对策4.1 不断提升学校和教师对安徽地域文化资源的开发利用意识

学校和教师是现代教育体系中，地域文化资源开发的执行者，只有教师与学校的积极参与，才能将真正落实文化教育的设想，实现课程的目标。教师与学校的知识、态度，以及对课程的目标和教材的认识都对课程的实施效果具有重要的作用。其中在地域文化教育的过程中，教师担当着重要的角色，教师利用地域文化资源的能力直接影响着地域文化教育的效果，因此，必须加强教师队伍的建设，提高教师地域文化的涵养。首先，安徽文化课程的教师要做本地文化的通晓者。随着外来文化、各种文化信息的冲击，地域文化面临着被忽视、被掩盖的危机。很多人对地域文化不感兴趣，甚至漠视，一些教师也缺乏对地域文化最基本的了解。作为安徽文化的传播者和教育者，教师本身要对地域文化感兴趣、主动吸收地域文化的精髓，积淀深厚的地域文化底蕴，才能投入地域文化课程的开发和建设。再者，要树立新的教学观念。地域文化课程面向社会，与本地社会联系紧密。教师要创造性地教学，充分利用身边的课程资源，运用多种形式将学校、家庭、社会连为一体，使学生在广阔的天地里，了解社会，学习文化。

4.2 充分挖掘地域文化资源，加强校园文化建设

在地域文化课程的建设过程中，也要重视隐性课程的作用。学校隐性课程的表现形式多为学术讲座、社团活动、文体活动，以及隐含在校园建筑、人文景观等物化文化背后的人文意蕴。

4.3 开发指向性明晰的教材，建立健全评价和保障机制

无论时代和社会如何发展变化，教材始终是最基本和最主要的课程资源。首先，教材的定位要注意实用性。目前已经开发的安徽地域文化教材，大多数是专门教材，为中文系、历史系的专业课编写，为非专业编写的不多见。我们认为，地域文化教材必须以“实用”为目的，体现文化与现实密切的联系，开拓学生的眼界，锻炼他们的思维，激发他们的探讨。其次，教材的内容选择要考虑学生的兴趣，对学生比较感兴趣的专题可以安排多一些素材，对学生不感兴趣，或是不容易接受的内容可以简略一些。对于大多数学生感兴趣的名胜古迹、饮食文化、民间故事和民间习俗等内容可以着重，教材的内容可以尽量丰富。再者，教材的编写以专题为单元。教材可以根据文化资源的分类归结为若干相对独立的文化专题，采用介绍性的文字介绍每个专题的内容，例如，安徽方言单元，可以介绍安徽方言的形成、特点、方言分区和影响几个部分的内容。

总之，随着地域文化研究的不断深入，地域文化定义范围的进一步扩展，地域文化教育的涵义也有了一定程度的改变和扩展。在现代教育体系中，我们要激发学生学习地域文化的兴趣，达到地域文化潜移默化的教化作用，从而实现培养适应本地社会文化人才的目的。

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