立足学科特点 关注兴趣培养

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学习兴趣是学生学习积极性和主动性的内在推动力。小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科。培养学生对科学的兴趣，是提高科学教学质量的重要途径。只有激发学生学习科学的兴趣，才能让其投入到各种探究活动中，积极主动地学习科学知识，从而启迪学生智慧的思维，激起创新的意识。怎样激发学生学习科学的兴趣呢？在平日的教学中，我主要尝试用如下几种方法。

一、采用游戏形式，引发学习兴趣

喜欢游戏是孩子的天性。法国教育家德里克·福禄倍尔说：“小孩子的工作就是游戏。”在科学教学中，适当采用游戏形式进行教学，能引发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的游戏中，发现问题，获得知识。例如，教学《有趣的磁铁》一课时，我用开展小游戏——“钓鱼比赛”来导入新课。先让每组选派一位代表，比一比在规定的时间内谁钓的鱼最多，接着，请获得冠军的学生介绍经验：是怎样把鱼钓上来的？（鱼钩是磁铁做的，鱼的身上有小铁钉，鱼钩一碰到小铁钉，鱼就钓上来了。）最后，很自然地引出学习内容——磁铁。这样的游戏导入不仅能充分调动学生的参与热情，还能诱发学生的思维，让其进入积极的思考状态。

再如，教学《太阳和影子》一课时，目的是让学生懂得光源、物体、影子三者的关系，从而知道产生影子的原因。我让学生在灯光下进行“搭手影”游戏，学生顿时情绪高涨，学习兴趣浓厚，纷纷要求到屏幕前“搭手影”，通过游戏让学生懂得影子的成因和变化。

总之，在科学教学中采用游戏方式，能使学生在游戏中，由被动地看看听听变为主动地说说做做，在不知不觉中学到知识和技能。

二、创设问题情境，激发学习兴趣

创设问题情境是以问题为中心来展开教学活动的一种教学方法。教学中，教师应善于设疑，巧于设疑，激起学生获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣，从而激活他们的思维，促进教学过程的优化。例如，在教学《声音是怎样产生的》一课时，我设计了这样的一些情境：（1）听——请学生闭上眼睛，听一段优美的音乐，猜这段音乐是怎样发出来的？（2）看——为了更清楚地看到喇叭是怎样发出声音的，教师特意请来了一位“小精灵”（用乒乓球做的小人头），和大家一起欣赏优美的音乐。（教师把“小精灵”放置在喇叭的纸盆上，音乐响起后，“小精灵”因纸盆的振动而欢快地跳起了舞。）（3）问——大家知道“小精灵”今天为什么这么高兴地跳起来吗？这些问题情境的创设，很自然地将学生的好奇、兴趣引导到发现问题、探索奥秘上来，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。

又如，《摆》一课的教学。在探究活动之后，学生认识到“摆的快慢与摆线的长度有关，同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快”。教师出示两个摆线一样长，但摆锤不一样长的摆，并创设如下问题情境：摆线长短相同，摆锤长短不同的摆，在相同的时间内，摆动的快慢一样吗？为什么？这一问题与已有的知识既有联系，又有发展，能很好地引导学生课后继续探究，真正激发其学习科学的兴趣。

三、组织动手实践，增强学习兴趣

好动是儿童的特点。在科学教学中，组织学生动手实践，可以增强他们的兴趣，同时体会到知识的实践意义。“听见的容易忘记，看见的容易记得，亲手做过的才真正理解”。这句刻在美国一家儿童博物馆的铭牌上的话正是告诉我们动手实践的重要。在教《我们周围的土壤》一课时，我把学生带到校园周边的空地上，让他们动手挖一挖，找一找，观察土壤里有些什么，带一些土样回来进行分析研究。学生自己动手作分析实验，自己得出结论，最后在教师引导下作出土壤主要成分的结论。知识是在教师指导下由学生“自行获取”的，让他们来一次“探求意义的经历”，这样的教学是活生生的，有情感的，是学生终生难忘的。他们不仅学会了必要的知识，更重要的是使他们亲自经历了一次探索的过程，发展了学生的认识能力和求知欲望，并且使学生得到精神上最大的满足。学生在学习过程中始终是充满激情的，学习是积极主动、充满乐趣的。

四、鼓励课外阅读，提高学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：如果一个学生广泛地阅读，那么，在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力。由此可见，在科学教学中，鼓励学生进行课外阅读显得尤为重要。在平日的教学中，我经常鼓励学生进行链接性课外阅读。如，在教学《关心天气》这一单元前，我先向学生推荐了《趣味气象》《趣谈天气》等有关气象的科普书籍，并身体力行，以自己的阅读带动学生的阅读。学生热情高涨，搜集了大量气象谚语、气象科技、气象常识、气象趣闻等。通过这样的课前补充阅读，学生对天气、气象的相关知识有了一定的了解，学习这一单元时，自然是觉得易如反掌，学得兴趣盎然。除了课前的补充阅读，我还注重课后的延伸性阅读，不仅继续向学生推荐《气象风云》《云天探秘》《中华二十四节气》等科普书籍，还鼓励学生登录中国气象网主办的《气象科普园地》继续学习。这样既开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，又能提高学生学习科学、研究科学的兴趣。

除了根据教材内容鼓励学生进行链接性课外阅读，还可以向学生推荐与科学有关的其他课外书籍，如《我们爱科学》《玩转地球》《科学家的故事》《儿童科学名著》等，并配合班会课开展读书介绍会，科普知识竞赛等。只有这样，才能真正循序渐进地提高学生的科学素养。

五、利用多元评价，巩固学习兴趣

新课程提出评价要注意发挥其激励功能，淡化评价的甄别功能。基于这一理念，我尝试从改变评价方式、评价主体入手建立多元评价体系，让学生主体参与评价，体验成功，从而巩固学习兴趣。例如教学《电磁铁》一课，我设计了“小博士”研究评价记录表。（如图）

又如学习《叶和花》一课时，我设计了这样的学习评价表。（如图）

多元评价的建立，学生能即时地看到自己的成果，体验到成功，巩固了学习的兴趣。

（作者单位：福建省永泰县城南小学 责任编辑：庄严）