让音乐课堂活跃起来
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音乐作为一门艺术课程，必须以艺术独特的视角和思维去理解和诠释音乐的价值内涵，让音乐更好地融入我们的现实生活，发挥其应有的作用，展示其独特的魅力。《音乐课程标准》指出：音乐教育除了帮助学生获取基本的音乐理论知识、初步的音乐演奏演唱技巧和一定的音乐创作能力之外，还应重视学生音乐审美观念和能力的培养，以及学生对音乐的感受力、表现力和鉴赏力，激发学生学习音乐的兴趣，养成良好的行为习惯。那么，音乐教师如何在平日的音乐课堂教学中增强学生自觉参与的意识，使他们好学、乐学、善学，从而让音乐课堂真正活跃起来，让学生感受到音乐学习的快乐呢？笔者对以上问题作了一番认真的思考，并结合自身的教学实践提出以下几点与大家共勉：
一、营造平等氛围，激发学习热情
新课程倡导课堂上教学氛围的民主与师生地位的平等，这种看似并不重要的现象却对音乐课堂教学效果的提升具有非常重要的影响，因为这是学生愿意学音乐和用心学音乐的前提保障。首先，教师要转换角色，让学生成为课堂学习的主人和主体，以学生的需要决定教师的行为，学生是课堂的中心，教师要紧紧地围绕着学生运转，努力成为学生学习的朋友和伙伴，成为学生学习过程中最亲密的人和最信赖的人，这一点是非常重要的；其次，教师要转变教学方式，变“灌输式”教学为“启发式”教学，变“填鸭式”教学为“探究式”教学，注重学生音乐审美意识、实践能力和创新精神的培养，引导学生全身心地参与到音乐活动中去，不断地激发学生学习音乐的热情。例如教学《捉泥鳅》这首歌曲，我带领学生在伴奏音乐中边唱边跳边演，此时我仿佛忘了自己是老师，孩子们也忽视了老师的存在，把我当成了玩耍的伙伴，师生共同参与，其乐融融，课堂呈现出一派和谐的景象，学生的学习热情得到了很好的激发。
二、渗透创作背景，把握作品主题
为了更好地发挥学生对音乐的想象力和创造力，准确地把握音乐作品的主题思想，有时教师必须有机地渗透音乐作品的创作背景，这不仅是文化的民族性所决定的，同时也是文化的艺术性所决定的，因为音乐也是传承人类文化的一种重要的方式和渠道，只有在充分认识和了解音乐作品的基础上，学生才能真正地融于作品意境之中，在心灵深处和情感巅峰产生共鸣，也才能更好地以自己的独特方式表现音乐作品，发挥出音乐作品的内在价值。例如在指导学生听赏《月光下的风尾竹》这首葫芦丝曲时，我在学生初步欣赏的基础上再次播放音乐，并随着音乐配以多媒体画面，像学生介绍乐曲创作的背景和乐曲所表现的内容，让学生进一步认识和了解音乐作品的文化和思想，对音乐作品的主题有了更深刻、更准确的把握。
三、创设有利情境，保证教学效果
音乐学科教学和语文、数学、英语等文化课程一样，离不开教学情境的创设，因为情境能够引领学生走入音乐作品所创造的那个世界，走近作者所生活的那个时代，能够将所要学习的知识以具体情境的方式呈现出来，显得更为形象、逼真。音乐课堂情境包括多种方式，教师的语言是一种最为重要的方式，是一种最普通又最有效的手段，因为音乐语言能够正确地引领学生了解、分析、感受和表现作品，达到一定的境界；音乐本身也是一种重要的方式，必须贯彻于整堂课的教学之中；环境布置也是一种不容忽视的方式，能够将学生的心灵带入作品所适用的那个空间，感受不同音乐形式和内容的魅力；此外，图文、游戏、故事、表演、活动等各种情境方式都应当在音乐课堂上综合考虑和合理运用。例如指导学生学唱《让我们荡起双桨》这首歌曲时，我利用多媒体课件创设出小船轻荡湖面，儿童开心泛舟的场景，让孩子们在音乐声中直观地感受作品所描绘的画面和表达的情感，这样学生学得更投入更有效。
四、注重多元表现，促使全面发展
新课程提出了“多元化”这一概念，认为课程教育的整个过程，从目标设定到过程实施再到评价反馈，都应渗透多元化理念，笔者认为这一点其实与辩证唯物主义的思想有一些共同之处。对待任何一个事物都要做到一分为二，客观公正，我们在引导学生表现音乐作品的过程中也应当贯彻这一思想。音乐课堂对音乐作品的表现绝不仅仅是唱那么简单，表现音乐作品的形式是多样的，如听、评、奏、演、舞等等，都是音乐领域中重要的表现形式，教师要善于启发和发挥学生的想象，以自己喜欢的方式，大胆地去表现音乐作品，从而让音乐课堂更加丰富多彩。例如教学《我爱我的家乡》这首歌曲时，在学以后，我让学生们先齐唱，效果还不错；后分小组合唱，节奏还算准确；再指名独唱，也基本上符合要求。我指导学生跟着音乐又练唱了几遍，效果果然好多了，但整堂课不可能就这么一味的唱下去啊！对这首歌曲的教学也并不能仅仅锁定于唱这个目标啊！如何以其它方式来表现这部音乐作品呢？我想到了绘画和写作，将美术学科和语文学科的教学内容渗透于音乐课堂，引导学生多元化地表现音乐作品，促使学生的全面发展。
总之，小学音乐课堂应当成为基础教育课程领域中最为活跃、最富有生命力的课堂，那个世界应当仅仅属于儿童，应当真正放飞童心，应当自由地彰显学生的个性，展示学生的魅力！