新课标背景下的数学教学

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新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。要实现数学课程改革目标，教师是关键。教学中教师应充分了解学生的学情：包括他们的成绩，学习的能力，接受知识的快慢差异情况，甚至包含家庭环境等。尊重学生的学情，采用有效的教学方式，在数学学习和解决实际问题的过程中，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，不断提高学生运用知识的能力，以促进学生的全面发展。学生是课堂的主体，培养自主意识、合作意识、独立探究意识，才能将数学有效课堂进行到底。在这里，我们结合实例从以下几个方面来探讨在新课程背景下数学教师应如何进行有效教学，目的是为数学教师教学提供参考依据。

一、加强教师、学生、教材的有机结合

新课程注重对学生创造意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导着。教师要积极探索和运用先进的教学方法，引导学生观察、比较、分析、推理和判断等活动。不仅使学生获得数学知识，而且更重要的是使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，使学生的学习成绩在老师指导下变成主动的、富有个性的过程。教材是数学教学过程的重要媒介，教师应依据《课程标准》，灵活地、创造性地使用教材，充分利用多样化课程和教学资源，使学生在掌握课本内容的基础上发挥创造能力，拓展学生的思维发展空间。

二、创造积极的数学课堂教学环境

《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”我认为教师在教学过程中，首先应该创设轻松愉快的学习环境，这样可以激发学生学习数学的兴趣，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使其主动参与教学活动。其次应该培养学生的应用能力和实践能力，使学生感受数学与生活的密切联系。

三、加强学生的主体地位

教师应该加强学生在课堂上的主体地位。让学生学会自主学习，从而走出强迫性学习的沼泽地，使他们的求知需要和自我实现的需要得到实现，感受到学习的快乐与幸福，进而变自信心不足为充满自信。教师应该发挥自己高超的教学艺术来调动学生学习的积极性，使之由客体变为主体，积极主动地参与到教学活动中来。这就要求教师对不同层次的学生设计不同教学问题，也可以让学生自主确定自己感兴趣的问题，然后进行分组讨论，真正地实施因材施教原则。

四、培养学生的独创性思维

从心理学角度讲，数学解题思维的创新性是思维品质发生和发展中表现出来的个性差异。教师在数学新课程教育教学实践中经常发现这样的问题――同一道数学题，有的学生解题思维呆板短路，给人感到“山穷水尽”之困惑；有的学生解题思维敏捷，富有独创性，能提出新观点、新角度，独辟蹊径，标新立异，提出突破常规解决问趣的构想，令人感到“柳暗花明”之惊喜。这是学生心灵的震撼与灵感的闪现。因此，从教学的角度讲，有效教学应该强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，从而达到培养学生的创新精神和创新思维的目的。

五、数学课堂有效教学尝试

随着新课程改革的逐步推进，课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的，教学是生成的。课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点，教学过程是“精心预设”在课堂中。动态生成”的过程。因此，要求教育工作者在新课程改革背景下，运用“动态生成”的教育理念，从生成与结构的实际需要出发，对课堂进行多角度的预设，在动态实施的课堂中更关注学生的智慧生成，充分依托学生的已有知识经验和认知发展水平进行教学。