采取有效教学措施, 提高英语教学质量

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由小学进入初中，是学习生涯的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，有一种新语言――英语，走进了课堂。英语教师必须采取有效的教学措施，提高中学生的学习英语的学习质量。

1.加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。

教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、汲取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结，提炼自己教学中成功的做法，下决心改正不良习惯，形成有效地吸引学生的课堂教学风格，在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载。加强集体研究，教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课。教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见，敢于对教育理论和实践持一种“健康”的怀疑态度，并及时把思想变为行动，像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”，掌握行之有效的科学教法。例如学生背不出课文，我考虑到是自己急于求成，后来根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，及时复习重要单词，然后以“图文”提示复述课文，把背诵变成在具体的语言环境中运用语言的过程，背诵难题就迎刃而解了。

2.适应课改要求，把“以学生为中心”的教学理念落到实处。

新课标要求以学生为主体，强化学生的能力培养，提高学生的英语综合素质，教师在教学过程中要把重心移到“以学生为中心”，学习英语的过程也就是学生运用语言交际的过程，课堂上老师要模拟创造语言学习环境，利用录音、多媒体等教学手段提供语言情境，创造交际活动过程，让学生体验该情景，提高学生运用知识于实际的能力。如在教“天气”时，让学生模拟播音员天气预报；在教The family时，让学生制作或拍下全家福并介绍家人。英语课主要是通过听说读写训练来进行课堂教学的，必须积极引导学生参与学习全过程，给学生主动权，让学生唱主角，从教学目标的确定，重点难点的界定到课堂的组织，学习评价等广泛吸引学生参与，培养学生的自我表现能力。

3.优化教学目标的制定。

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的小目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

4.优化教学方法的结合。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学生学习能力素质的全面发展服务。教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即以旧带新、呈现新知、反复操练、练习巩固、布置作业。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

5.从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程”。

学习英语时由于受学习汉语拼音的影响，很大一部分学生在起步阶段都很艰难，不是写错格式，就是读成汉语拼音。为此，从学第一个字母开始，就应当加强他们国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的，它的舌位如何。特别是舌齿音，学生很难把握，总是出错，但经过努力，总能摆脱汉语拼音的束缚，为今后学单语、记单词打下了记忆和查阅的基础。其次，在字母格式上，学生总分不清上、中、下，不是出格，就不够格。为此，我自编了几句格式口诀，让学生掌握，从而避免了格式上的困难。为了使学生及时巩固，我在班上搞字母书法竞赛，既使学生掌握了字母的读音，又提高了学生的英语书法水平。

6.从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”。

“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以喜欢英语是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生的学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，即注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。

在教学活动中，我把各种各样的实物，自制的教具、挂图、简笔画，以及人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与学生交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事。这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转，平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一起做学习英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了坚实的基础。

7.英语教师应有文化意识。

在教学中，因为课文简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些不真实的语言情景和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得途径，主要有对该族文化历史的研究和学习，对该族语言文学作品的研读，对该族文化生活习惯、生活方式的了解。