新课程改革下,学校教育的反思

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摘要：学校教育教学必须为社会主义现代化建设服务，高考制度的恢复，给我国的教育事业带来了生机，新课程改革又给教育教学带来了新的挑战，“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念如何在日常的教育教学中实施贯彻。

关键词：教育教学；课程改革；学生发展；实施方法

学校教育是由专业人员根据社会需求培养人的活动，而教学活动则是学校教育的重要组成部分。《中华人民共和国教育法》规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。可见，学校教育教学如何实施直接关系着教育法规的贯彻执行，科学、合理的实施教育教学必能使我国的教育事业蓬勃发展、欣欣向荣。

改革开放后，百废待兴，高考制度的恢复，给我们的学校教学无疑注入了新的活力，各地学子如饥似渴，奋发图强，不畏艰苦，创造了历史奇观――踊跃参加高考，以求为国效力。这正是：“耕牛自知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄。”而现在的情况，却发生了变化，在一些学校里，主动学习的少了，被动学习的多了；以前的学生是往教室外赶，歇歇吧，该休息了!现在的学生是往教室内撵，学学吧，该上课了!原因何在?

本世纪初，素质教育唱响大江南北，新课程改革如火如荼，其核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”，那么新形势下，学校教学到底该如何实施，才能正确贯彻这一理念那?作者结合多年教育教学实践，提出如下设想供探讨。

一、树立教育民主思想，展现教学过程魅力，遵循学生发展规律

民主思想要求教师承认学生作为“人”的价值，不仅仅体现在知识层面，每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需求。教学过程中要创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感，同时通过联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣，争强学生的情感体验。应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。这要求教师努力学习，掌握学生身心发展理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，依据发展规律开展教育教学活动，从而有效促进学生身心的健康发展。

二、提高法制意识，真情对待学生，关心爱护学生，保护学生的合法权利

学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育教学活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育教学生活。要把学生作为完整的人来看待，就必须还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间，同时每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。“人心不同，各如其面”，这正是学生的个性本质特征，即学生是存在着差异的，差异不仅是教育教学的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展，而不应该搞一刀切。

三、加强师德建设。展现个人魅力，还学生以责权主体

教师应加强自身修养，更新管理观念，树立以人为本的管理思想，努力完善自己的个性，拓展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。要明确每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。因此决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样，学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配，也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，是自己的教育教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连知识也不能强加给学生。强加非但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。每个学生都有自己的躯体、感官、头脑、性格、意愿、知识和思想基础、行动规律，正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。从法律角度看，在现代社会，学生在教育系统中既享有一定的法律权利，又承担着一定的法律责任。因此，教育教学中学校和教师在保护学生合法权利的同时，要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。