注重初中政治课案例教学的三个环节

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇注重初中政治课案例教学的三个环节范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0134-01

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景之中，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。如何运用案例灵活开展教学，促进教学相长，提高初中政治学课堂教学的实效？笔者对此进行了详细探究，本文中笔者就“精编案例、展示案例、评述案例”三个重要环节进行详谈，以求与同行共享。

一、精编案例，科学设计

案例是案例教学的核心，而案例编选的质量如何将直接影响到课堂教学的效果。如何选择案例？笔者在充分领悟教与学的意义后，总结出四个原则：一是针对性原则：即案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置。二是现实性原则：案例的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。三是典型性原则：案例的选择必须精练、典型、有说服力，有助于以案说理。四是可议性原则：事例能够引起争论,而且难易适中。笔者在上课前都会做一个工作，那就是根据教学目的需要选择一个或者几个案例。比如在串讲课本知识时，笔者会选择一些连串性的案例来讲解，以便让学生逐步深化和串联要研究的问题。再比如，在讲授一些简单易懂的哲学原理时，笔者会选择寓言故事进行讲解，这样能够使课堂简单、有趣、有意义。

选择好案例后，对案例进行科学设计是一项重要工作。一则案例不是原封不动的照搬照抄用于课堂上，案例是要缩短还是要细化？案例该放于哪个环节进行比较好？这些问题，作为教师在备课时都要认真思考。笔者一般都是根据教学需要来确定是否将案例原封不动用于课堂，大多数情况下都是要有所删改的。要想教学效果更好，就要学会缩短案例，案例不宜过长，宁可短而简，不宜繁而杂。有时根据教学的需要，必须将一个案例分几个环节讲，甚至根据讲授内容重复使用，这样既可节约时间又能让学生深刻领悟课本知识。

二、 展示案例，讨论分析

教学是教师教和学生学相互促进，相辅相成的过程。新课标要求充分发挥学生的主体意识、能动意识。笔者认为在案例教学中更要注重这点。案例是理论教学与实践教学相结合在课堂的缩影。在讲授每一个知识点之前，笔者都会先给出所要讲授的课堂案例要求学生进行阅读，并给出几个思考题。设计这个环节的目的有两个，一是考察学生课后预习的情况；二是提醒学生集中注意力认真听课。学生看完后，笔者进行提问。对于学生的观点，笔者并不做立即回复，而是继续讲授课堂内容。当课堂内容讲授完后，笔者都会要求学生回归到案例，要求学生进行讨论，或分组进行，或自我表达，形式灵活多样。讨论后，笔者让学生就前几个学生的发言进行评价，发表自己的想法。在教授的班级较多时，笔者还不定期的在课堂上布置案例作业，要求学生在课后也开展相关的讨论活动并形成书面材料。这一切实践极大地锻炼了学生分析事实、思考问题、解决问题以及口头和书面表达的能力，受到了学生的热切欢迎。

在案例被展示后，教师需要对案例进行分析，分析案例要紧密结合授课内容、紧密结合讨论实际、紧密结合生活实际。尽量让学生能够对所学的案例入脑入心，能够通过案例就可以想起授课内容，能够做到举一反三，切实达到学有所得，学有所获，学有所悟。

三、 评述案例，明辨是非

案例评价是对案例讨论的归纳和总结。教师对学生讨论交流情况进行系统小结，既充分肯定学生讨论案例中的科学分析和独到见解，也明确指出个别观点和认识存在的不足，并对学生做进一步引导，鼓励学生以此为契机，跟踪研究相关问题。同时要注意对平时发言不够积极而此次讨论中有进步的学生，更要注意正面激励，鼓励他们增强自信心；对学生在讨论中暴露出来的一些典型思想，应给予正确的评价，要给学生以豁然开朗的感觉，使他们从中受到启发，提高其思维能力。教师归纳总结案例时，不要把自己的观点强加于人，要允许学生保留自己的独到见解，鼓励学生独立思考，敢于坚持己见。

思政课教学一个重要的目标是要帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，大力弘扬社会主义核心价值体系。教师在听取学生对案例的评述后，可以对学生的思想有了更多了解，进而对学生进行思想教育，做到让学生进一步明事理、知荣辱，树立正确的世界观、人生观和价值观，以自己的实际行动来践行社会主义核心价值。

总之，案例教学作为一种自主创新性研究性学习方式，具有一定的生命力。它是对传统教学的挑战，也是将素质教育落到实处的大胆尝试。我们相信，随着课题研究的向前推进，案例教学法一定会得到不断的发展和完善。