课堂教学之浅见
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摘 要 课堂教学既是一种技能，更是一门艺术，努力把握课前、课中和课后三个环节，合理组织教学内容，丰富教学课堂，及时辅导与反思，会提高教学效率，收到事半功倍的效果。
关键词 课堂教学 课堂讲授 备课
中图分类号：G642 文献标识码：A
Ideas of Classroom Teaching
LI Congde
(Department of Physiology, School of Medicine, Three Gorges University, Yichang, Hubei 443002)
Abstract Classroom is not only a skill, but alsoan art. Make efforts to grasp before the class, in the class and after school classes three areas, rational organization of contents, rich classrooms, timely guidance and reflection, will improve teaching efficiency and have a multiplier effect.
Key words classroom teaching; teaching; lesson planning
教学不仅是一种技能，而且是一种高度的艺术。作为这门艺术的组织形式―课堂教学，历来为人们所重视，是教育工作者积极探索的课题。笔者在日常的教学活动中，也常怀一些“奇异”之想，时时探究教学的奥秘，并辅之进行教学实践。本文拟结合生理学教学实践，探讨课堂教学的真谛。
1 备课所得――博与精
作为一个教师，要很好地完成课堂教学，首先要备好课。备课首先是由于科学技术发展速度加快，知识更新周期缩短，尤其是在这个信息爆炸的时代，新观点、新理论、新发现层出不穷，教师要不断扩宽知识面，提高自己的专业素养，适时选择、更新和充实教学内容。其次是教师教学的目的不仅是把知识传授给学生，更重要是启迪学生科学思维，激发其创造性，因此需根据不同的授课对象进行因材施教，推陈出新，去伪存真。备课时，教师除了熟悉本次课堂讲授的内容外，还需了解如下几个方面的内容。
（1）本学科与其他学科的联系。本次讲授的内容在该学科中的地位及其知识的内部联系以及学生的前期基础知识学习情况，然后根据培养目标和专业对象，确定授课的深度和广度，既要避免内容的重复又要避免知识的跨度过大造成学生理解接受的困难；更要准确定位本课程内容在整个专业培养体系中的地位和作用，从而优化教学内容，做到有的放矢，提高授课效率。如在准备讲授“能量代谢”时，就要了解学生在生物化学中学习三大营养物代谢的情况，再根据专业对象确定其讲授的侧重点和难点。对临床医学专业的学生侧重于机体产热和散热平衡与代谢相关疾病的关系，为学习疾病的诊断及其防治奠定基础。
（2）本次内容与本学科的其它章节的内在联系。如在讲授普通细胞的生物电活动时，既要讲清生物电的产生原理及其机制，更应适当联系到心肌生物电活动，突出共性与个性的关系，为后面的学习奠定基础。
（3）本次内容与后续课程的联系。由于专业培养的特殊性，许多课程之间存在难以割舍的内在有机联系。我们要充分利用这些联系，既可活跃课堂，增加知识的趣味性，又能激发学生的学习主动性。如讲甲状腺激素的作用及其分泌调节，我们可列举地方性甲状腺肿的产生原因，激发学生的探究性；也可通过对甲状腺激素合成及其代谢的过程，提示临床治疗甲状腺功能亢进为什么用药时间较长才能显现效果。
（4）本次内容的最新进展。对某些知识点进行追根溯源，寻求知识的来龙去脉，阐释今日的最新进展，既有助于学生对知识的理解和吸收，又可让学生体验从大师的发现中领会科学研究的奥秘，激发科学思维的火花。但这部分内容只能是教学的辅助材料，根据教学时间和学生的基础，为达到启发学生的思维而适时取舍。
俗话说“台上一分钟，台下百日功”。当我们熟悉和准确把握以上内容后，我们才会深刻领会教学大纲的精神，构思教案的书写；才会合理组织教学，分清主次，突出重点和难点；艺术性的再现知识场景，融会贯通，让学生既学到知识，又训练科学思维的方法。
2 课堂讲授――科学与艺术的结晶
在日常的教学活动中，课堂是教学组织形式的核心，既可检验教师前期准备的情况，又能体验师生共同劳动的结晶。课后，学生会给老师三种评价：一是该老师知识渊博，课堂教学气氛活跃，学生兴趣很高，很愿意听其上课，可课后复习时感觉异常吃力，有点该堂课好像什么都没有学到的感觉；二是某老师表达能力一般，条理性较强，但课后易复习，学到的知识易于巩固；三是某老师课讲的好，趣味性强，通俗易懂，课后即使不复习，也能掌握大部分内容。从上述学生的评价，我们可以体会到，课堂讲授不单纯是为了将知识简单地传授给学生，采用不同的方法所收到的效果是不一样。很显然，第三种是最佳的，也是一个教师追求的最高境界。其原因是教师把所讲内容的科学性与课堂表述的艺术性有机结合起来，激发了学生兴趣，活跃了课堂思维，在课堂艺术的殿堂学到前人经验的总结和概括――科学文化知识。在课堂讲授中，最基本的要求是目的明确，注重讲授内容的科学性与思想性，系统性与逻辑性。在介绍最新科学成果时，要防止将伪科学传授给学生，更要防止将唯心论的东西灌输给学生。一个教师不仅是要传授知识，更重要的是育人，教会学生怎样做人。教师的一言一行都会影响到学生，甚至会影响学生的一生。因此，在课堂教学，教师应注意以下几点：
（1）语言。内容应当翔实，即言之有物，言之有据，忌空调无味，信口开河；用词应当朴素自然忌哗众取宠；语音标准，吐词清楚忌用方言。音调高低起伏，抑扬顿挫，速度适中让学生回味有余，思之有物。
（2）板书与板图。随着科学技术的进步以及教学条件的改善，我们有了更多的教学手段充分展现教学内容，但与传统的板书和板图结合可以相得益彰。虽然用多媒体课件可以很好再现所讲的内容，但配之必要的板书和板图更能让人加深理解，回味无穷。要合理安排黑板，适当进行分区，主区用来标示讲课的主线，给学生一条清晰的思索红线，将零碎的知识有机结合形成一个整体。忌随写随擦，杂乱无章，让学生不知所踪，与其这样，还不如不板书。
板图应当准确，线条清晰，尽量采用线条图或简约模式图，既能节约板图的时间，又能清晰直观展示；色彩搭配得当，忌为了美观忽视其科学性，只能在保证科学性的前提下，力求美观；反之亦然。
（3）教态教姿。着装整洁大方、朴素自然忌追求时尚和奇装异服，分散学生注意力。行为举止文明，手势应根据教学内容，表示强调和模拟某种事物适时而用，起到画龙点睛的作用，忌漫无目的，讲台上手舞足蹈，让学生不知所云。表情亲切自然，热情大方，让学生感觉易于贴近。
3 课后――反思与辅导
一个教师完成了课堂讲授，并不意味着教学的结束，此时应适当进行自我反思，找出在此次课堂教学中的不足，甚至想到比较好的解决办法，这就是趁热打铁的效果。这对于教师提高教学水平可收到事半功倍的效果。另外，反思也为有的放矢的辅导奠定了基础。在反思应注意以下几个方面：内容组织是否丰富，课堂时间把握是否恰当，课中是否进行了有机的师生互动，重点与难点是否讲透等。
课后辅导也是信息反馈的一种重要途径，在辅导中可以比较准确地知道讲课的不足，如内容安排是否恰当，速度是否合适，重点和难点阐述是否明了，学生接受能力及其教学效果如何等等。这些都为调整后续教学奠定了基础。
教学既是一门艺术，又是一门深奥的科学。一个教师要想提高教学水平，只有在教学实践中，不断探索，不断总结，反复实践，逐步完善，从而形成自己的教学风格。同时，作为教师要不断充实自己，既要学习专业知识，还要扩大知识面，增强人文素养，只有把专业知识真正建立在肥沃“土地”上，才能使教学游刃有余，才能真正体验到教学的乐趣，也就领略了教学艺术的魅力。