开展主题式教研活动 提高课堂教学实效

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在学校“品求知之趣，悟为人之道”文化育人理念的引领下，结合区里提出的“关注学生的学习过程，提高课堂教学实效”的研究主题，联系小教科积极倡导的借助于小专题行动研究的方式以促进学校教研组建设的要求，几年来，我校努力尝试将“两个结合”紧密联系，以主题式教研组建设为依托，以提高课堂教学实效为目的，实现学校的文化育人目标。

科学合理地制定主题是研究的关键，为此我们在主题确定上先后与教师进行一对一访谈以及对各教研组进行前期调研，最终抓住课堂教学这个主阵地，以抓教风、抓课堂为突破口，提出了“一不二得三有”：一不，即每节课教师讲授的时间不超过20分钟；二得，即教师每节课要对“课前你希望学生得到什么？课后你又让学生得到了什么？”进行认真反思；三有，即教学过程中要有练习、有检查、有反馈，并将其作为教研活动的研究主题，贯穿于学期教学研究过程之中。

随着“一不二得三有”研究主题的确定，教研组的各项教研活动都紧紧围绕这个主题进行统领每位教师的学习、实践、反思等教研活动。一年来，我们借助学校聘请的多位专家，边实践边摸索，逐步梳理出了主题式教研活动的基本模式：基于问题的自主学习—突破问题的操作计划—解决问题的跟进行动—问题达成的反思总结。

在“问题—计划—行动—总结”的不断循环中，我们的教研活动不断从形式走向内涵，从经验走向科学。积极引导每一个教师主动参与问题有效解决的全过程，关注每一个教师个体对问题的思考，给教师以真实的收获，促进教师群体的专业发展。

在扎实推进主题式教研活动的实践探索中，各学科教研组针对自身以及本学科的课堂教学现状及存在问题进行深入剖析，客观评价、冷静分析、认真梳理，努力寻找问题的症结所在。为了使“一不二得三有”的主题实践研究，目标更加清晰准确，要求更加明确具体，措施更加有效得当，专家带领我们进一步细化了“一不二得三有”的目标、要求、措施三个层面的落点及定位，使教师在贯彻落实研究主题的过程中有据可依、有章可循。

教研组还利用各种机会，借助各种途径，组织广大教师开展基于问题的自主学习，做到集体学习与个人自学相结合、理论学习与教学实践相结合、平时学习与定期交流相结合、记读书笔记与写心得体会相结合，切实提高学习效果，不断提高教师的业务素质。

在教研组长的带领下，每位教师依据自身教学实际，按照“学期初确定一个落实的重点—制定一份详实的计划—每月进行一篇相关篇目的学习摘抄—每学期作一节实践研究课—学期末撰写一份实践研究的反思或总结”的步骤，结合各教研组通过自我展示—说课、集体汇谈—会课、连环跟进—重构、反思评议—评课等一系列活动，把自己的教学活动呈现在同行面前，使个体的实践性经验转化为团队共同的认识，为打造我校高效的课堂教学打下了坚实的基础。

在主题式教研活动中，我们还带领教师按照教学研究的进程，将问题达成的反思分为研究前反思（加强研究的自觉性）、研究中反思（监控研究的实效性）和研究后反思（总结研究的理论性）三个阶段。通过反思、研究，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性。学期末，学校还通过阶段研讨总结的形式，将各学科教师的典型经验、典型反思在全校进行交流和汇报，为我们课堂教学的实践与探索梳理出了研究的轨迹，同时留下了宝贵的方法和策略，更为下一阶段的主题式研究打下了坚实的基础。