别让师爱泛滥
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苏霍姆林斯基说过：“教师的人格是进行教育的基石。”从一定程度上来说，教师的职业道德以及个人修养已不是个人意义上的问题。它不仅关系到青少年一代的健康成长，更关系到祖国的未来。孩子的心田是一块神奇的土地，你播下思想的种子就会获得行为的收获；你播下习惯的种子就会获得品得的收获；你播下品德的种子就会获得命运的收获。
教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。”师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。作为教师更要无私地向学生奉献自己的爱。但是，在教学中一定要注意不能对学生过分娇纵。溺爱孩子，反而会害了孩子。
在教学中，我曾经遇见过这样的事情。有一天，我了解到有一位学生每天中午不回家去网吧玩。我真想狠狠批评他一顿，但看他那满不在乎的样子，我不禁犹豫了，暴风骤雨般的批评能管用吗？我冷静下来，问他上网的钱哪里来的？他终于说了实话：他把午饭的钱都省下来上网。我摸了摸他的肚子，瘪瘪的。我什么也没有说，拽着他来到一个小饭店。当学生吃饱饭，我们往回走时，我只告诉他，上网可以，但别拿自己的身体做代价，希望他认真把握。他低着头，答应了。但这个学生又对我说，他上网成瘾，已经借了别人十几块钱，现在人家要债，非要找到他家里去，如果家长知道了会打他的。他向我求助。看到学生可怜的眼神，我感觉到他是走投无路了，才会来向我求助，还好他信任我，没有采取其他的方式来解除危机，于是我替他还了账。看到学生感激的目光，我很高兴。
回家后，回忆着今天的事情，自己很是有些自得，似乎很成功地解决了这个问题。当我与一位资深的老教师聊天说到此事时，这位教师说：“帮他还，这是其中一种办法，但你剥夺了孩子成长的一个机会。在事情变糟之前，用逻辑推理的方法来想象后果，这是孩子成长的一个标志。他没有能力，但是你可以让孩子想办法从你那儿挣呀，而不是免费的给。虽然有带条件之嫌，可是让孩子收获的东西会更多，而温室里的花朵是经不起风风雨雨的。”听了这些，不禁黯然，是否自己给予学生的“关爱”太多了？窗户玻璃打碎了，怕他们扎到手，自己处理；卫生区怕他们扫不干净，也要监督完成……我是不是剥夺了他们太多成长的机会了？
各种文件都对教师的师德做出了明确的要求，各种媒体也大力宣传师爱。作为老师，我们应该付出对孩子的一片爱心，这本无可厚非，但师爱是什么呢？是把学生作为温室里的花朵无微不至的呵护，还是教给他们勇敢的面对各种挫折和磨难？作为老师，我们希望学生不要受到任何伤害，希望他们能够健康平安的成长，但如果越俎代庖的话，他们是否还经受得起风浪，是否在跌倒后还能爬起来？
在我们叹息现在的学生越来越脆弱的同时，是否也该反思：是什么让他们失去了翱翔的翅膀？