如履薄冰后的思考
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小辉，父亲因公双腿残疾，母亲是一名保洁员。按照年龄，他应该是一名初一的孩子了。从四年级起，他就表现出一些偏激的行为：因为一次考试成绩不好，而徒手拔光学校铁树的叶子泄愤；当老师批评他时，他会用红领巾拼命地勒自己脖子，勒到脸发紫；数学老师的手臂被他咬出一个深深的牙印；几乎每个星期，我们都会看见一个坐着轮椅的中年人，在家人的帮助下，费力地“爬”上三楼，接着会传来巨大的呵斥和打骂声……
小辉的攻击不但会伤害到他人，也会伤害到自己。医院诊断患有狂躁症，需要通过服药来抑制情绪。有时，孩子因为服药而变得昏沉沉的，趴在桌上，也很可怜。到了五年级，事情变得更加不可收拾，他和班主任的对立情绪尤其明显，每节语文课，他都会大力地拍打课桌，从头拍到尾。班主任心力交瘁，甚至向学校表明如果这个孩子不转走自己就休病假回家的态度。
经过三方协商，孩子在升六年级的时候转走了，转去了一所全封闭式的学校。
而这学期，家长要求回来重读，学校将这个孩子分到了我的班。
一、如临大敌
得知小辉即将进入我们班后，我就行动起来了，先是与孩子之前的任课教师一一交流，询问孩子当时的状况。
通过一系列的走访，我了解到一些以前不知道的情况，那就是小辉与班主任的矛盾突出是有原因的。首先，原来的班主任是一位老教师，比较习惯请家长来校商量孩子的教育问题。由于小辉的父亲身有残疾，所以他特别不喜欢老师喊他父亲来学校。其次，当时班级调皮的学生很多，班里经常有同学丢失文具、图书之类的东西。而班主任总认为是小辉偷的，频繁地请家长来解决。小辉的父亲每次来，都得由叔叔抱上楼，而每次谈话后，对小辉都是一顿暴打，这就导致孩子更恨班主任。这样形成了恶性循环。当然，孩子的问题不能都归结于班主任。因为，这个孩子在性格、生活习惯、日常行为，包括身体方面也的确有很多问题。
充分“调研”之后，我怀着忐忑的心情，等待着这个全校闻名的学生到来。
二、以诚相待
尽管内心有一种如临大敌的感觉，可表面上我还是泰然自若，并没有把他当做与众不同的学生。的确如此，随着我们接触的增多，我逐渐找到了与他沟通的方法。
首先，我发现小辉的数学很好。虽然上课经常插嘴，但数学思维能力很强；虽然字迹潦草，但不排斥写数学作业。于是，我就借此机会，经常跟他聊聊数学问题，课堂上也经常把发言的机会给他。
其次，他虽然很不注重个人卫生，但我让他去扫地和拖地时，他并不抗拒，反而略显腼腆地去拿扫把、拖把。于是，我就用打扫教室卫生的机会，让他融入同学们之间。
再次，我了解到他比较好面子，所以下课时，单独把他喊了出来，在走廊上对他提出了要求：尽量不要把纸屑扔在地上，不要随地吐痰。我认为不适合当着全班同学的面批评他，那种氛围会对他的心理造成一定的压力，甚至会触动他不安的情绪。办公室更加不是一个合适的场所。第一次和他交谈时，他一直没有看我，低着头左摇右晃，显得非常地局促，也没有一句回应，听完就跑掉了。但我惊奇地发现，他有了改进，虽然只是一点点。
第四，他第一次做操时很兴奋，大概是没想到我会要他和其他同学一起做操。虽然他比其他同学大一岁，长得很壮，但个子不高，排队时站在前排。很显然，他已经忘记很久了，所以完全跟不上别人的节奏。表情既兴奋又尴尬。我走近他，向他提出建议，如果觉得难看，可以先站在后面做，觉得熟练了，再回来。刚说完，他一溜小跑，站到了队伍的最后。我跟过去，不忘叮嘱了一声，站在后面不光彩，赶紧学，学会了就回去。几天后，我问他学得怎么样了，他想了想，自信地走回了队伍中。
最后，虽然我排出了值日表，但显然，小辉并没有放在心上，因为在他的思维领域中，不打扫卫生才是正常的。果然，组长汇报：小辉不拖地。当我用命令的口气说“小辉，拖地”时，他怔了一下，但立即兴奋地跑去拿拖把，然后转着圈地拖地。我看了一眼，没有规劝他好好拖，毕竟，他需要时间去改变。
随着时间的推移，虽然他和其他老师发生过两次冲突，但和我这个班主任似乎相处得很好。但我自己知道，每一天我几乎都是在如履薄冰。对于一个过去有这么多缺点的学生，我不能够用统一的标尺去要求他。他需要更多时间去适应，有很多小事，我采取“睁只眼闭只眼”的态度。需要他改进的地方，我会努力权衡，在什么时机，在什么场合，用什么方式提出最能够达到效果。
令人欣慰的是，他真的改变了许多：他渐渐地和别的孩子一样参加学校的各项活动；他座位的周围没有了纸屑，没有了痰渍；他的作业不再少写，字迹也端正了一些；由于数学成绩优秀，在全班的数学测试中，他的成绩甚至名列前茅。
我做出了一个重要的决定：鉴于小辉的巨大进步，更为了激励他更好地完善自己，在学校进行评选时，我破例将他评为校“优秀少先队员”。我期待着这样一个对于他来说巨大的荣誉能够激起他的上进心，从而用更高的标准去要求自己，彻底地完成蜕变。
没想到，一场风波，由此而起。
三、风波再起
作为班主任，我对孩子们的要求比较严厉，在孩子的心中具有相当的威信。在一次周记中，很多同学都写了同样的一个主题：老师不公平！小辉虽然取得了不小的进步，但很多行为仍然不合适，例如作业太潦草，课间在教室里喊叫，会在课桌上乱涂乱画，上课叠飞机、手枪，等等，这些行为如果发生在别的同学身上，您一定会严厉批评，为什么对于他的要求就格外地松？格外地包容？甚至班长都提出了这样的疑问。
孩子的疑惑我很理解，因为事实的确如孩子所说。但我没法向孩子解释清楚。小辉的过去我很清楚，很多老师也很清楚，但班级的孩子并不清楚。我又怎能把一个孩子过去的伤疤在众人面前揭开呢？
我找来班长，跟这个明事理的孩子聊了小辉的过去。因为我相信班长，她是能够守口如瓶的，同时，她是班级的中流砥柱，希望她能够和我一起维护班级的稳定。至于其他同学，我没有过多解释，只是重申了要看到同学的进步和改正缺点的决心，不同的学生老师会有不同的要求。
一次类似“逼宫”的事件就这样平息了下来，正当我松口气时更严重的事情发生了。
一次，班级的多媒体设备出现了故障，我们班的孩子借一班的教室上了一节课。课后，一班的班长愤怒地向我投诉：小辉在她的课桌上又刻又画。她发了一通牢骚，最后愤怒道：“我想不通，这样的一个人，怎么会当上校优秀少先队员，凭什么！”当时办公室有很多老师，面对学生对老师这样的指责，我既愤怒又委屈，既想据理力争，又百口莫辩。那一刻，我有一种判断失误，认为冰层变厚，奋力一跳，结果坠入刺骨冰河的感觉。
四、跨越冰河
磕磕绊绊中，我终于跨过了冰河――迎来了毕业的一天。
一年之中，我没有见过小辉爸爸一面，我们有过沟通，但没有必要请他来学校。见到他爸爸坐着轮椅，除了激化矛盾外，事实上并没有一点帮助。我从没有当着全班的面批评过小辉。因为仅有的两次冲突都是因为其他老师在课堂上严厉批评了他，他是一个极要面子的孩子，即使这样的性格不好，我也愿意为他保留尊严。他学会了如何回归到一个正常的孩子，像其他孩子一样，这很难吗？对一年前的小辉而言，这真的很难。
不过，最后一次，全班联谊之后的总结上。当着全班同学的面，我对小辉给出了我真实的评价，有表扬，也有批评，有些话说得很不客气。我希望能够让他听到一个真实的评价，这样对于他初中的生活是有帮助的。我看到小辉低着头，脸上青一阵红一阵的。我自己的心里也在敲着鼓，直到他们走出了校园。我终于踏实了，不用担心脚下的冰突然裂开。
教育是一种艺术，需要教师的创造性。这一年对我是一个挑战，也是一次很好的历练，老师会改变一个学生，学生也会促进老师的成长。教学相长，正是如此。