新高中英语高考听力特点及对策
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【摘 要】随着英语课程教学改革步伐的不断推进，高考听力在英语教学中的重要性，听力练习也更加丰富多样。本文试图就高考听力的特点、及对策做一些摸索，从而提高学生英语听力水平。
1.1 所选材料是口语材料，模拟情景真实，注重语言交际能力，考查学生的听力和语感。
1.2 练习的编排通常安排顺序是对话在前，独白在后，由易到难由短到长。
1.3 内容广泛，贴近考生生活实际，对话情景一般不超出新课标所列的日常交际用语的范围。
1.4 对话语的深层含义的理解呈逐年上升的趋势。
1.5 录音材料逐步向真实性过渡，而目前高考用的听力理解材料是专门为测试准备的材料，这在一定阶段是必要的，因为这类材料经过加工控制了难度。预计今后将呈现以下态势： 所选取的材料更贴近生活，话题更多样化。一些常见的话题，如：购物、打电话、假日安排、看电影、看医生、问时间、问地点、问场合等话题仍然占主导地位。但获取事实性的具体信息型仍然占听力测试的一半左右，还要理解主旨要义、谈话者的意图、观点或态度。
2 听力对策
新高中英语不仅要求学生掌握的词汇量大，还要求学生掌握一定的背景知识，这就要求学生从传统的应试教育向素质教育过渡，这也对教师如何教会学生适应新课改下的测试提出了更高的要求。针对高考题型我做了以下探讨以及相应的对策：
2.1 明确高考考点
高考测试的每段对话或独白的考点都主要集中在一些主要信息和重要细节上，而考生在听到每段对话或独白前都有几秒钟时间阅读试卷的问题，这就给考生很好的确定测试点的机会。考生从问题的提供的选项中确定，是考事件细节、地点、时间、数字、职业、身份关系，还是考标题、中心思想等，推测听力材料的可能意向。做到先有思想准备、再有的放矢地听。善于捕捉事实性的具体信息。事实性的具体信息，主要包括某事件的具体细节、时间、数字、地点、人物身份、关系及职业等。
2.1.1 事实与细节
事实与细节类型的试题往往提问要干什么或怎么干。若有几个动作，可能问动作的先后次序、动作的结果等。这类题型涉及的范围较广，要求考生有较丰富的知识。例：
W： Did you go to the theatre last Sunday？
M： Yes， I saw the Tea House. The acting was excellent.
Q： What did the man do last Sunday？
A. He saw a play. B. He acted in a play. C. He went to the Tea House.
考生要选对正确答案，首先得懂得 the Tea House是指根据作家老舍的小说《茶馆》改编的电影。同时，“theatre， acting”也是解题关键词。
2.1.2 数字
涉及数字的考题有时间、价格、年龄、距离、人或物的数量等，其特点是数字一般不大，但往往需要进行简单的运算才能获得正确答案。另外，考生必须留神与这些数字有关的词，如：half， double， twice， percent， dozen， a couple of， a pair of， a quarter to ，以及more， less， early， late， slow， fast， before， after等词。听清楚数字与它们的关系是解题的关键。例：
M： I'd like to buy that coat. It's $25， but I only have$14.
W： I can lend you some. Let's see， how much do you need？
Q： How much does the man need to borrow to buy the coat？
A. $25. B. $14. C. $11.
这道题考生听到的是 "$25， $14"而正确答案却是$11。
2.1.3 地点
听力测试有较大部分涉及到会话地点或情景。地点类型往往事件发生地点、谈话进行地点、旅游地点、换车地点等。试题设计方式一般有三种：一是听力材料提供几个地点，后提问某人、某事发生在什么地点；二是只提供谈话内容，要求考生根据谈话内容判断在什么地点；三是提供地点，但该地点并非正确答案，正确答案需考生根据所提供地点和谈话内容来确定
2.1.4 职业、人物身份和关系
关于谈话者的职业、身份及其关系方面的考题，其答案一般隐含在谈话内容中，而谈话内容本身又不会把职业、身份或关系点明，考生要靠谈话内容、关键词进行分析推断。
2.2 掌握中心思想，抓住主题句。
这一方面的考题多出现在独白（短文）中，要求考生从所听到的材料中，确定该独白的主题（topic）、中心思想（main idea）、标题（title）、弄清作者、说话人或某人的意图，分析他的态度、感情：是赞成或反对，乐观或悲观，愤怒或高兴，喜欢或憎恨，担心或释然。由于此类考题多出现在独白中（若出现在对话中对话也较长），其段落较长，背景和情景较复杂，涉及人物、地点、时间要素较多， 因此难度较大。它常以下列形式出现： a. What can we know/infer from…？ b. What does the man suggest…？ c. What does the word/phrase/sentence mean？ d. How does he feel？ e. What do we do about the man/the woman…？ f. What does the man/the woman think of…？
2.3 做好笔记，扩大词汇量
对话或独白的篇幅都较长，干扰考生选择正确答案的信息也较多。在这种情况下，考生学会边听边做笔记就显得尤为重要。用一些最简单的、不规则的、自己看得懂的符号或缩写，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下。对于人名和地名，可记下首字母。听对话如此，听独白更为重要。学会做笔记，对选择正确答案大有帮助。
总之，听力测试内容涉及日常生活、文化教育、风土人情、历史地理、名人胜地等等。考生要做日常生活中的有心人，多读书看报，扩大知识面，积累背景知识，在考试中把背景知识因素放入选择答案中加以综合考虑，广泛阅读各种题材的文章，熟悉各类题材的知识结构，是做好听力测试的"物质"保证。词汇是语言的基础。没有词汇，提高听力成绩就成了一句空话。因此，只有扩大词汇量才能解决语言上的问题；二者是相辅相成的。
要在高考听力中取得好成绩，除了解常见的命题特点，掌握适当的应试技巧之外，多听是增强语感，提高听力之本。听力水平的提高是一个循序渐进的过程。在听力课堂上老师要运用适合学生的听力材料，还需要恰当地运用听力方法，引导学生逐步提高听力能力。
参考文献：
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[2] 伍小清.新课程中英语教学策略[J].中学外语教与学.
[3] 刘景军、王小晴.百郎英语听力风暴 安徽少年儿童出版社，2012.
[4] 赵怀政.高考听力冲关高一[M].北京：华乐出版社，2010.2.