从“选点精”到“拓展适度”
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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0252-01
在小学语文教学过程中，有时我们解读一篇教材，会觉得这篇课文很有味道，但设计的时候就觉得点比较难选，有些课文篇幅较长，有些课文训练点很多，而教学时间又比较受限制，那么究竟我们应该选取怎样的材料来配合我们进行有效教学呢？
1.围绕目标取舍文本内容
《云房子》一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。由于是篇童话故事，全文都采取了拟人化的手法，学生都很喜欢这样的课文，教师们在教学时也都会根据教材和学生的特点，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生充分朗读感悟、表演体味，以期取得较好的效果。
教学第二自然段时，老师常采用的多种形式大集合：（1）小朋友们看，谁来了？（出示小鸟）的话。现在，你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样？（非常兴奋）带着这种心情读一读。
（2）原来，云房子是这群小鸟建造的，那么，云房子造得怎么样呢？请同学们自己轻声朗读第二自然段的第二句话。
（3）朗读时引导学生用手势来增强表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。
2.点面结合以少胜多
以《夕阳真美》为例，记得我刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得学篇文章处处有美；再仔细研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！所以，我们这可以抓住"美"为突破点，进行教学设计：
2.1 开门见山初识美。夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的协奏曲，让人真真切切地感受到――夕阳美好了。
2.2 合作学习感情美
2.2.1 朗读感悟美。采用多种形式的朗读――指名读、范读，齐读，师生对抗读等，而且给予了足够的时间，在读的基础上组织学生进行评议，学生的评价准确到位，恰如其分。这不仅是对课文的一种正确认识，更能引导其他同学来读好课文。因为，谁都知道好的方面是值得效仿的，而不好的方面他们会尽力避免。这样，就使课堂上的朗读形成良性循环，使阅读成为学生自我表现的舞台。学生积极主动地参与教学过程，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了夕阳的无限美好。重点内容精读，次要内容略读，这是教者采用的一个重要教学方法。感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美，是本课教学的重点，教师紧紧抓住这个重点设计各个教学环节，其他内容进行简略处理，做到长文短教，重点突出。
2.2.2 欣赏感悟美。在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，会深深地吸引同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。看后，让学生说说自己想说的话，使文章的主旨得到了升华。学生的认识得到了深化。
2.3 联系生活发现美。夕阳是美的，而祖孙两代能在一起看夕阳更是一件美事，是一种幸福。这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福，……在21世纪的今天，生活中，这种幸福的画面比比皆是，让学生联系生活来说一说那一个个的今天，生活中这种幸福的画面比比皆是，让学生联系生活来说一说那一个个幸福的时刻，引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，使他们主动去发现美，从而感爱到这种崇高的美、至上的幸福。大自然的美景与人世间的幸福浑然天成，相映成趣。从以上的教学设计可以清楚看出教师所选的点--"美"教师在教学之前都应当研读教材，然后选定合适的"点"，以点破面。当然，选择什么"点"大有讲究，选取的"点"不一样，教学效果差别就很大。我们一定要记住，"点"应当置于整体之中、联系整篇课文的来细读，避免脱离整个文本来研读，也不要刻意地追求特立独行。
3.立足文本，恰当拓展
教材是最重要的教学资源，要用好教材这点无庸置疑，但目前许多教学资源已经不是单一的文本，如“宽带网”、“阅读链接”等相关资料，也需要充分利用。教师也要根据教学的需要、学生的需求和当地的实际，开发和利用其他课程资源。如《水乡歌》，这是首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想盛情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。
教学时，我们常常会在课始就引入其它的课程资源，在教学中，老师便可利用课本中的插图、介绍水乡的录像等手段再现水乡的美丽，让学生通过直接的感性经验，让文本生动起来，让文本所表现的画面流动起来，让各种形象彰显出灵性来，使学生很好地感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发起他们热爱大自然、热爱生活的感情。
还有的老师会选择在教学最后进行课外拓展：你还知道水乡什么多？（课件播放水乡的画面，布满荷叶的水面，鱼在水中游的等有关水乡的画面）你看到水乡什么多？谁来模仿课文说一说？还有学生说到鱼多、米多，跟同组的同学说说。这样的课外拓展课件播放水乡的画面，给学生一个提示，让学生根据画面展示丰富的想象，续编诗歌，训练学生遣词造句的能力。多媒体播放美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，达到抛砖引玉的目的。上述的这些根据教学的需要、学生的需求和当地的实际，开发和利用其他课程资源的拓展方法都是可行的。现在，大多数年轻教师都意识到了这一点，在自己的课堂上，在每一篇课文的教学中都十分注意挖掘各种资源，进行拓展。但是过多地引进大量课外材料，甚至有的离文本很远，只会削弱和冲淡文本的教学，最后落得两败俱伤。所以我们要使用好这把"拓展"这把双刃剑，就一定要记得"立足立本、恰当拓展"。
总之，在小学低年级语文中教什么和怎么教是一个难点，但是只要我们掌握了正确有效的教学方法，难点也就不难了。当然，教学有法，但无定法，贵在得法。让所有的语文教师共同努力，一齐探索，寻找出更加有效的方法帮助我们更好地教学吧！