网络环境下信息技术课教学模式的探索

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信息技术课程新标准带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和开展信息技术教学，是摆在信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。随着网络时代的到来，探究网络环境与信息技术课程整合的教学模式就显得越来越重要了。就网络环境下的信息技术教学我尝试采用了以下几种方式，现总结如下：

一、传统教学模式和网络环境有机结合

信息技术是一门实践性很强的学科，在教学时，我们利用网络的优势，采用多媒体电子教室的视频和音频广播、电子举手等功能可以很轻松地进行教学。这种模式加大了网络在教学中的比例，使传统教学与网络教学紧密结合，除了进行教学活动以外，用网络还能完成作业的批改，模拟练习，小组讨论，合作解答问题等任务。

如在讲授制作电子小报这一内容时，由于理论性及可操作性较强，且学生的的知识掌握参差不齐，我就采用讲练结合这种教学模式来进行。课堂上，我先通过多媒体视频广播功能播放课件进行理论讲授，然后让学生上机操作，并让他们把理论作业及疑难问题以网上邻居的形式上交及。上机练习时，总是有学生问老师相同的问题，如果老师就事论事，问什么解决什么，就有可能发展成学生一有问题就举手。这样既让教师忙不过来，又让教学走回了老路。于是我不再回答学生具体怎么操作，而是利用建立信息技术课程BLOG的形式，把问题集中起来，告诉他们问题出在哪里，如何操作，并叫学生互相之间进行讨论解决问题，这样一来不但缓解了教师的授课压力，也促使学生解决问题的能力得到提升。

二、利用丰富的网络资源，自学加辅导

网络资源非常丰富，学习所需要的信息技术知识资料更是数不尽数，如课本不能详细讲解的电脑知识如病毒、黑客、博客、维客等，学生通过自主参与，在网络搜索中获取，有助于产生积极情感，激发他们的探索、创新的欲望。我在讲授《信息技术必修》的第二单元《有效获取信息》时采用了这种方法，如从本地区的旅游景点着手，让学生在网络中遨游，自主的信息、获取信息、甄别信息、处理信息。

这种教学模式它彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，使学生处于主动学习的地位，能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。在此教学模式中，要注意的一点就是应防止学生产生过强的挫折感，因此教师要建立比较敏感的反馈系统，以便和学生通过这些工具方便地进行教学反馈和疑难解答。

三、网络环境下互教互学

这种教学模式需要教师有意识安排适当的机会和条件，使得学生之间进行互教互学，在不断的经验交流和共同研讨中，加深对问题的认识，促进学生的共同发展，从而保证学生学习的积极性。

如在讲授《常用的Internet服务》有关电子邮件这一内容点时，大部分学生对其比较生疏，因此分为两课时。第一课时，我首先提出任务，如何申请电子邮件，并发送有附件内容的邮件给老师，并在收取邮件的同时，学会邮件整理。然后指导小组内成员再自行分工，把任务分成子任务，有负责文字、负责搜索图片等资料的收集整理，有负责录入，有负责版面设计，有负责到有免费邮箱网站去申请、等等。通过合作解决问题、小组讨论等形式，共同完成了任务。第二节课时，当各小组完成后，各小组派代表进行表达自己小组的做法、见解，然后进行评比，让学生学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评价、接纳和反思。

在互教互学模式中，教师不仅仅是管理员，还是教练员和裁判员。从学习任务的选择和确立，各小组工作情况的监督、检查、评价到互教互学的实施都需要教师认真对待。

网络在信息技术教学中具有无可替代的优势，它是适应新课标及素质教育的重要途径，其主要表现在：充分实现了学生的自主学习，对不同层次的学生可以有不同层次的要求；加大了学习者交流的空间，在网络课上，实行多元交流，开创了生机、生生、师生交流的新局面，实现了信息技术与学科教学的最佳结合；同时，网络教学为远程教学提供了可能，使教学不再受教师和时间的限制。

但是，新课程结构下的信息技术网络教学还是个刚刚开发的新领域，作为信息技术教师，我们在今后的教学过程中，还必须着眼于教材不断探索，及时总结经验，培养具有高度信息素养的合格人才。