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【摘要】理想的德育,应该重视心灵的沟通,建立起温馨的对话场景,使心理健康和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
让孩子写写日记,作为一名数学任课老师,可能你会觉得很诧异,有这个必要吗?是不是没事找事?但我要告诉你,写日记,我看重的并不是孩子文笔的提炼,我在乎的是写日记,可以使学生对自己的学习、生活进行总结和深化思考;可以使学生倾诉自己的情感,调节自己的情感;可以使学生加强自我教育。
有位教育家曾说过,没有沟通就没有爱,没有爱就没有教育。是啊,作为教师的我们,面对一群活泼可爱的孩子,我们只能是尽情地付出,不求回报地付出。将爱放在生活和教育中的每一个角落,通过日记与孩子们心与心的交流,用自己的真诚去爱学生,这就是我所追求的。
说起写日记,感觉又回到了三年前,我还在镜湖小学工作,记得2009年的2月,我参加了绍兴市数学领雁工程的研修学习,当时作为班主任的我要脱产外出学习一个多月,离开的前几天,也许是为了尽尽自己的责任,也许是不放心,我无意中产生了这样一个想法,定期和同学进行交流。因为自己将离开1个半月,作为班主任我真的很希望能及时了解他们的情况,于是,我做了一个决定,让学生每星期写日记,一周一篇,将这周中想告诉我的,都写在纸上,什么都可以写,不论字数。星期五傍晚,班长收起后放在传达室,我星期六去拿,看好后再放回传达室。这个想法得到了同学们的认可,因此,我们就有了这样一个约定。我是希望通过这本日记本,能了解孩子们,适当地给予指导和帮助,最终达到交流和管理。根据学生的情况,我在他们每个人的本子上,写了一句鼓励他们的话,希望他们碰到困难或者问题的时候,想想这几句话。一个星期传递一次,从日记中我了解了班级,了解了孩子,同时进行多方面的交流,我和学生之间每周都在不断地重复着,学生告诉我有喜的,“捐了100元,考试考了100分,我进步了,我敢发言了……”也告诉我班级中一些同学的调皮和不自觉,“课文不想背啊,喜欢做小动作啊,上科学课不认真啊……”还有的很关心我,“想我早点回去,希望我去看他们,祝我学习开心……”,看一个同学的日记我感觉就和他在交流,也会不由自主地写些话,去鼓励他,指导他。
一篇篇真情实感的日记,打动了我,也打动着孩子们,我们用这样的方式,传递着师生情谊,进行着德育的点滴教育。
今天,当我走进了新的学校――城北小学,担任六年级(1)班的数学老师,一个全新的工作环境,一批陌生而稚嫩的脸庞,仿佛给了我更高的要求,于是,开学报名的前一天,我毅然决定,让这一班孩子也写写数学日记,我还特意从网上收集了撰写数学日记的相关要求。
还清楚地记得第一节课,我走进教室,介绍完自己后,我对孩子们提出了学习的要求,当我提到要孩子们写写数学日记,孩子们向我投来了异样的目光,我感受到了孩子在对于写日记上带来的不情愿,我随之告诉孩子们,“徐老师,要你们写的是数学日记,只能写数学方面的内容,字数不限。”话音刚落,部分孩子们似乎有了认可的笑容,我知道,是我的字数不限,打动了他们。就这样,孩子们硬着头皮“答应”了我的要求,于是,写日记开始了漫长的旅程。
金海涛,在第一次日记中写道:“星期五的数学课,你没收了我的漫画,我知道上数学课是不能看没用的书的,我一定要用心学习。”我给他的评语是,希望你说到做到!
“徐老师,我是陈思娜,听了你的课,我又有了信心,希望您能在我错的时候教教我怎么做,为什么这样做,不要告诉我答案,好吗?”这是一个比较内向的女孩子写的。“亲爱的徐老师,在这将近两个月的时光里,我觉得您上的太快了,我已经爬不动了,希望您不要再往上爬了,而是在原地等我,我觉得这样我就可以跟上你的脚步了,好吗?”这是孩子的心里话,我告诉这个孩子,希望你抓紧时间,我们会等你,但关键是要靠你自己,及早跟上大部队。
“这个单元学习百分数,百分数真是越来越难了,解释问题我会,就是有的题目我会做错,我在这次考试中一定要考好,一定要看清题目的要求,争取考到80多分的分数。”这是超越同学写的日记。
一次次翻看孩子的日记,我感觉就是和孩子在面对面的交流,交流的内容已经超出了数学本身,每次孩子写完收起交给我的时候,我总是迫不及待地去阅读,尤其是在11月21日,我带领这批孩子上了一节公开课,我真正聆听到了孩子们许许多多的真诚的心里话。
家欢在日记中写道:“敬爱的徐老师,您好,今天是感恩节,祝您节日快乐,昨天我们举行了一堂公开课,上得很顺利,美中不足的是,少了我们中队的一分子――郭平。今天您也去看望了他,请您告诉我他怎么样了,我很关心他……”(郭平是由于手臂摔伤没来上课)我给他的回复是,郭平,有我们全班同学的关心,一定会尽快好起来的,他很坚强!
“在星期三的时候,您带着我们班去上了一次公开课,走到那里我心里的感觉就是好紧张呀!但是坐在那里,我的心突然平静下来,感觉得像是平时上课一样。徐老师,开始我在课上举了很多次手,你并没有叫我,可是有一次我举手了,你便叫我了,我站起来又很紧张,生怕说错了,同学笑我,因此我的话声音很小,但您又再一次鼓励我再说一遍,我终于迈出了这一步,我成功了……”这是晓瑜在日记本上记录的。
“……在这节课上,我举了几次手,使我感到上课发言并不可怕,这节课非常有趣,40分钟显得那么短暂,但这节课记忆深刻,让我终身难忘……” “开始上公开课了,我的心快蹦出来了,徐老师叫我们玩抽奖游戏,这个游戏让我们的课堂一下子变得热闹起来。一眨眼的工夫,下课了,我依依不舍地望了望四周,这种滋味真好,有机会我想再上一节!……”
近几年来,我通过日记对学生的思想行为进行引导,收到了较好的效果。指导学写日记的实践过程,使我从理性的角度更深刻地感受到日记在育人方面的优势。我体会到:
第一,日记拉近了我和学生的距离,使我真正成为了学生朋友。
丽丹在日记中这样写道:“我知道,每一个人都有一位亲爸爸,是的,我也只有一位亲爸爸,我很敬仰他。但是徐老师却让我感受到了父爱……因为每次上课,让同学们回答问题时,会只叫这位同学的后两个字或整名叫,比如:孟晨晨,老师会叫晨晨,不仅话语让我感到父爱,就连一个动作(摸摸男同学的头)或是一个表情……
陈思娜是个默默无闻的女孩子,平时很少发言,我给她留言就是希望她能大胆发言,这次日记中她高兴地来告诉我,她做到大胆发言了。日记让我走进了一些内向孩子的心灵,成为了他们的朋友。
第二,日记让我更全面地了解了我的学生,孩子都是可爱的。
一次日记中一名男孩子做错事情,自己也有了深刻的反思。在我第一次给他评语后,他在第二次日记中还写道了这件事:“徐老师,这几天我已经做到了不让您操心了,我感谢您又给了我这宝贵的机会,我会好好把握给您争气的。您对我的信任使我终身难忘……”孩子说出了这样的话,真的让我想不到,通过这件事情,我更全面地了解了他。
第三,日记增进了我和学生之间的情感。
教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系,利用日记这一书面媒介,增进师生间的相互了解,互通感情,建立起一种良好的师生关系,为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。 朱金宇在日记中写道:“徐老师,今天是我生日,我非常高兴,你也一定会为我高兴吧!”我随即写上了,“祝你生日快乐!”
本学期我由于颈椎不好,沈悦就在日记中写道:“希望徐老师的颈椎早点好起来。”
作为一名老师,心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感,对优等生进行正面表扬,让他们在班中树立起榜样的示范作用,鼓励他们继续努力;对于后进生则进行侧面鼓励,帮助他们重新树立起自信心,通过细心观察,积极去发现他们的闪光之处,让他们找到学习的动力。
陶行知先生曾指出:“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的才能达到心的深处。”作为一名德育工作者,应努力地走到学生的生活中去,多与他们沟通,写日记就是很好的一种方法,我将继续做下去。