开展小组合作学习,实现生物课堂教学的高效率

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摘 要：“小组合作学习”的实施会有效地激发学生的团体意识，培养学生的创新精神和创造能力，实现生物课堂教学的高效率。

关键词：小组合作；创新思维；学习效率

生物学科中如何真正地在新教材教学中实施合作学习，全面提高学生的综合素质呢？“小组合作学习”的实施将会有效地激发学生的团体意识，引导学生尊重他人并自尊，提高与同学交往的能力，培养学生的创新精神和创造能力。通过小组合作学习，能实现生物课堂教学的高效率，促进班集体的建设，能发展学生的个性。

一、鼓励小组合作，培养学生创新思维的能力

俗话说：“学起于思，思源于疑。”怀疑常常是创新的开始。教学中，将传授知识的过程转变为探究知识的过程，使学生的学具有探究的性质。授课时，教师要启发学生多去思考，创设情境，引发学生的学习兴趣，鼓励小组合作。如：生物圈为生物提供了哪些基本条件？种子为什么会萌发？鸟为什么可以在天空中自由自在的飞翔，而人即使在身体上长上了一双翅膀也不能像鸟儿一样在空中自由飞翔呢？等等。引导学生进行猜测，学生个人的思维往往带有局限性，而小组合作却可以引出丰富的多元化的猜想。初中生总喜欢打破砂锅问到底，而这正是求知欲、好奇心的流露，它可以推动学生不断地带着疑问去思考，萌发创新思维，因此，在课堂上教师要巧妙地设置问题情境，同时给学生留下思考的余地，让他们带着问题参与小组讨论，使他们的思维始终处于积极状态。

二、组织小组讨论，培养学生勇于探索的习惯

课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极的参与教学的过程，也是培养创造力、形成探索习惯的有效途径。

在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。不仅锻炼了学生的表达能力，还能促进思维能力的发展。如，在总结生物的特征时，可以先让学生举出一些生物的例子，然后老师出示一些图片，让学生辨别一下哪些是生物？哪些是非生物？并说出理由？这样来引导学生观察并思考，它们有哪些共同特征？个人的回答往往只有那么一两点，这时可让学生进行小组讨论，他们会畅所欲言，最后分析并归纳总结。这样不仅能激活个人思维，触类旁通，还能引发出更多的思考，得出更加多样化的答案。

在学生不易理解时，可以组织讨论。如，初中生物实验中如何区别“实验组”和“对照组”？（“以探究种子的萌发条件”为例），在此让学生在疑难之处以小组为单位展开讨论3分钟，经过讨论之后，有的小组同学发现“实验组”就是把实验条件作了处理的；有的干脆说就是减少了或者增加了条件；反之，没做处理的就是“对照组”。于是，老师引导得出结论：通常把经控制处理的一组（或未知实验结果的一组）称为“实验组”；而未经处理的一组（即自然状态下或已知实验结果的一组）称为“对照组”。通过讨论，同学之间还可以互相取长补短，再加上教师的点拨，就会使学生的思路茅塞顿开。有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步。有时学生可能产生争论，但通过集思广益，学生的思维能够得到从发散到集中的训练。

实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心和勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对教师的依赖，逐步培养学生勇于探索的习惯。

三、重视小组合作，培养学生的团队意识

重视小组合作竞争，同时培养学生的团队意识。利用校、级、班、组等不同的组别，开展集体间的竞争不但使竞争教育的形式多样化，还可以更好地利用资源，提高教学效率。

要在竞争中培养学生的团队精神，首先要巩固学生心中的集体观念，更具体的办法就是尽量让学生参与到集体中来，如我在教学中，通常每个学习小组四人一组，按学习能力的差异，保证各个小组相对平衡。课堂教学中，提倡学生“参与无错”，只需回答都加一分；质疑、答对各加2分；将每组的总分汇总进行周评比和月评比，最后一组给予小小的惩罚，如：跳一跳（巴山舞）；唱一唱（两只老虎）；动一动（男俯卧撑30个，女高抬腿30次）；笑一笑（微笑10秒）。这样既能提高学生参与课堂、参与小组活动的积极性，又能培养学生的集体荣誉感。学生在自我管理的过程中，应注意分工明确、相互监督，力求让集体中的所有学生都找到自己的地位。

四、利用小组合作，培养学生理论联系实际的能力

在生物学教学中，教师要善于引导学生把所学的知识运用到生产实践之中，并注重培养学生运用生物学知识来解决一些实际问题的能力。例如，在学习完《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一节时，曾给学生出了这样一道题目：如何运用生物学原理，提高农作物的产量？每个学习小组根据学到的生物学知识，想出了很多方法，如合理密植，间作套种，充分利用阳光，可增强光合作用能力，以达到增产的目的；中耕锄草，增加土壤之间氧的含量，可增强根的呼吸作用，使根吸收到更多的水分和养料；增加二氧化碳的浓度，即增加光合作用的原料，可促进光合作用的进行都能达到增产的目的；有的小组说，选择具有优良品质的种子，这也是提高农作物产量的关键一点，等等。各个小组代表踊跃发言，交流讨论结果，使得这一问题得到圆满解决。但在教学中，还要针对学生在合作学习中出现的各种问题及时指导，帮助学生提高合作技巧和合作能力，注意观察各组成员的表现，做到心中有数，有的放矢，逐渐提高学生合作学习的成效，提高课堂的学习效率。

（作者单位 湖北省宜都市松木坪中学）