构建美术和谐课堂
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当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。这使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何让孩子和老师真正做到心灵的交流，让学生爱上美术课堂。
一、师生关系的和谐
建立良好的师生关系是指教师不但要爱学生，还要知道怎样去爱学生，更要知道怎样去赢得学生的爱。教师爱学生，主要落实在“尊重、关怀和理解”六个字上。尊重学生，就是要尊重学生的人格。关怀则要让学生感受到老师的关心和爱护。理解学生要求教师把学生当成知己。有一次，我看到二年级有这样一个学生，他的绘画作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见，害怕和老师交流。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。于是，我在教育其他孩子的同时给他讲了梵高的故事，孩子先是不太相信自己的能力，后来慢慢的和我交流了，这未尝不是好的开端。后来，每到我的美术课上，他总是认认真真地作画，渐渐地也愿意把他在家里画好的画送来给我看，哪怕只是我一句简单的赞美，从他微笑着的小脸上就可以看出他已经摆脱了当时的害怕，整个人充满阳光。我们在指导儿童创作的过程中，要树立孩子的信心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现它也是很完美的。
二、有效问题的创建
对于美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们创作的兴趣了。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如五年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生自己做京剧大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。
三、联系学生的生活实际
在新的教育教学理念下，如何将生活中的知识与教学活动结合起来，使学生更好的学好知识、学活知识，是我们在新课标形势下构建和谐课堂中必须要深思的问题。我在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“ 我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的摩托车部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？
还有，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级的《用色彩画风景》等，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下校园里的草坪，路两边的小店及往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活，一下子是一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。类似如此的教学，由浅入深，循序渐进，和谐课堂教学才能发挥得淋漓尽致。
四、学生的自我评价
在教师的指导下或通过讨论，使学生对探究活动进行反思，发现自己存在的不足，然后提出具体的建议，改进自己的学习和探究活动，发展自我评价与相互评价的能力。在教学《未来的房子》这一课时有个孩子课后问我：“老师，这些纸房子根本不能住，它有什么用呀？”怎么向孩子解释呢？我首先肯定这个孩子爱动脑筋提了一个非常好的问题，然后将这一问题抛给全班同学去讨论，许多孩子便七嘴八舌地说开了：“纸做的房子是不能住，但是可以用来欣赏呀！” “我们可以让工人叔叔按照纸的模型，做成真实的不就可以住了吗？”我们可以把孩子用纸造房子看成是一次艺术活动，孩子在制作的过程中把自己的观察，自己的经验，自己的制造，自己的想法都做进作品里头，他们欣赏着自己的作品感到快乐，从中让他们体验到自我的力量。
课堂教学在高兴愉快的情绪中进行，学生的当堂学习效果要比填鸭式学习效果要高得多。因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情景等多个因素如何协调相处，使之和谐。和谐既是一种教育教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学美术课堂教学所追求的最终目标和最高境界。