提高大学英语阅读教学质量的几点建议
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【摘要】阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道，英语阅读能力是大学生所需具备的主要语言技能。如何有效地提高大学英语阅读教学质量对提高学生的英语语言能力具有至关重要的作用。
【关键词】大学英语； 阅读；教学：质量
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0207-01
培养学生具有较强的阅读能力，是大学英语教学大纲规定的首要任务，同时也是适应我国高速发展的现代化建设事业的需要。从英语教学的角度看，提高英语阅读教学质量，可以有效培养学生的语言能力，实现学生的语言交际目的，从而最终提高学生的英语语言能力。提高大学英语阅读教学质量要做好以下几方面工作：
1 正确认识阅读在大学英语教学中的地位
新的大学英语教学大纲明确指出“培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息。” 事实上，阅读是一种综合能力的体现，要想有较高的阅读能力，必须具备相当扎实的基础知识和一定量的词汇，而词汇量的扩大，又必须通过阅读大量的英语材料来实现。目前公共英语的教学目标、社会需要以及教学条件决定了最切和大学英语实际需要的教学法仍是以阅读领先法结合交际法、翻译法等其他方法的综合方法。
2 选择合适的阅读教材
教师最重要的工作之一，就是为学生选择合适的阅读材料。选择学生感兴趣的、语言程度适宜的教材，提供具体的指导并策划辅助活动等手段都可以有效鼓励学生阅读。课内读物可以选用外研社出版的英语教材，其中的主题阅读材料比较适合中国学生的英语阅读水平。课外阅读最好从近几年出版的原版英语出版物中采用贴近现实生活和反映世界发展的多种话题，如当前的教育状况、科技发展、环境问题、社会文化等一系列具有现实性的话题。用精心挑选的读物来吸引学生注意力，满足他们从另一语音的视角看身边问题的好奇心，从而激发他们的学习兴趣，使学生真正读有所乐，读有所得，最终，通过阅读进一步促进听说写译等技能的全面提高，形成英语学习的良性循环。
3 处理好英语阅读中的三种关系
3.1 词汇和阅读的关系:词汇是阅读的基础，而通过阅读也可以巩固词汇。在阅读中，往往词汇量大的学生会提前完成阅读任务，并能够理解文章的内容，回答问题的准确率也较高。因此，学生应不断在阅读中扩充词汇量，并且在背单词后紧密联系阅读材料来巩固所学的单词。把单词和阅读结合起来，才能形成有机而协调的统一。而且，背单词和阅读的结合可以形成一种动态的平衡，这种滚动式和螺旋式的发展方向正是提高英语阅读技能所追求的目标。
3.2 背景知识和阅读的关系:完善背景知识、扩大知识面和健全知识结构是全面提升阅读技能的根本保证和出路。学生的背景知识一旦被激活，在阅读中将会产生极大的作用。即使语言再难，只要具备与文章内容相关的背景知识，理解也能得到保证。背景知识在阅读中发挥的作用的确是不可低估。
3.3 速度与阅读的关系:教师应培养学生根据不同的阅读目的，使用灵活的阅读速度。学生在阅读中需要平衡阅读速度和理解率，没有必要在阅读所有的文章是都达到100%的理解率。理解率很高的学生，可提高阅读速度，但如果出现速度增加，理解率达不到70%的情况，学生则应该加强理解。
4 提高教学质量的具体措施
4.1 改革精读课的教学:精读是我国大学英语教学的主要形式。传统的精读教学模式阻碍了精读教学作用的发挥。因此，要实现精读教学在提高学生阅读能力方面的作用，需改革精读课教学，即实行整体教学。教师应把课文作为整体来教，指导学生从整体入手，最终达到理解课文的深层含义。
4.2 增设泛读课:大学英语教学中往往出现以精读代泛读的情况。众所周知，阅读能力主要靠大量的阅读实践才能培养起来，学生是通过阅读学会阅读的。泛读课可以为学生提供大量阅读练习的机会。通过阅读，学生可以熟练阅读技巧，培养灵活的阅读速度，提高阅读能力。在增设的泛读课中，教师可以讲解有关的阅读技巧，纠正一些不良的阅读习惯，进行一些基本的阅读训练，同时在教师的指导下进行集中的、大量的阅读练习，这样的训练对提高学生的阅读能力会大有益处。
4.3 加强学生课外阅读：课外阅读的目的是通过不同的、有意义的语境，复习和运用学生已学的语言知识，训练阅读技能，提高阅读能力。通过学生的广泛阅读，可以丰富知识，开阔视野，提高对英语语言文化的适应能力和阅读兴趣。课外阅读的要求可以灵活，可视学生的具体情况而采取不同办法。学生可根据自己的兴趣选择阅读材料，可依据自己不同的阅读目的灵活地调整阅读速度。
总之，英语教学要重视阅读的主导地位。提高学生的阅读能力仍是目前英语教学的主要目标。教师要不断改进阅读教学方法，使英语教学真正适应培养跨世纪人才的社会需要。
参考文献
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