解决当前初中体育课堂问题行为之对策探索
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摘 要： 初中体育课是学校贯彻素质教育要义“体育”教育的关键途径，其中一堂体育教学是否成功又受很多因素的影响，课堂问题行为直接或间接的影响教师教学工作的顺利进行和学生学习效果的好坏。学生产生各式各样的问题行为，不仅会干扰到教师正常的教学，也会影响周边其他同学的正常学习，对教学效果产生很大的负面影响。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人多年初中体育课教学实践经验进行分析，针对当前初中体育课堂问题行为，提出相应的解决对策，为优化当前初中体育课堂教学提供一定的参考及借鉴。
关键词：初中体育 体育课堂 问题行为
一、问题的提出
传统的体育课与新课程改革下的体育与保健课有着显著的区别，传统的体育课课程目标混乱、课程内容庞杂、课程观念陈旧、课程形式呆板、实施方法落后，以及课程评价扭曲，都不同程度的制约体育教学的发展，并且传统的体育教学注重竞技运动的教学和增强体质两个方面，加上学生身心发展的个别差异性和对体育课认识的差异性，都会导致学生在课堂上会产生各式各样的行为，而那些与课堂教学活动不想干或影响教学活动的行为，都称之为课堂问题行为。课堂问题行为不仅发生在学生身上，也会发生在教师身上，不仅仅影响课堂正常教学秩序，也会对学生身心健康发展起着潜移默化的影响，因此，如何能预防和减少初中生课堂问题行为成了一个亟待解决的问题。
体育课教学包括理论课教学和实践课教学，但在初中体育教学中，为了满足学生身心发展的需要，大部分教学都需要在室外进行，通过身体的活动来达到体育教学目标。由于室外教学与室内课教学有着相似性和差异性，导致产生的问题也有一定的相似性和差异性。在体育教学过程中，学生会出现一些室内课教学中常有的问题行为，例如室内教学和室外教学都会存在上课发呆、走神或随意交谈。由于室内教学大部分是心智技能的学习，而体育课教学一般是运动技能的学习，因此室内教学很少出现逃避和惧怕练习的行为，而体育课很少存在考试作弊等问题行为。所以要想使一节体育课顺利进行并达到教师所预定的教学目标，就必须对其实际进行研究，提出自己相应的解决策略，为优化初中体育课教学提供一定的参考及借鉴。
二、解决初中体育课堂问题行为的对策
（一）学校应完善教学环境和管理体制，营造一个好的校园文化
体育课与其它学科一样，也需要自己的”练习册”，体育课堂的”练习册”就是器材，例如一堂篮球课传球的教学，起码的保证两三个人有一个篮球，只有这样才能保证学生在课堂上得到充分的锻炼，如果篮球不够，势必会导致学生争抢器材和大量练习时间的闲置，而且一个人隔几分钟才有一次触球机会，根本达不到教师所期待课课程目标，因此，学校应尽力完善器材设施，为体育课顺利开展提供一个好的物质基础。
针对中考体育分数加入最后总成绩，学校和教师在关注中考分数的同时，也应该注重中考以外项目的学习，不能继续走应试教育的老路子，我们应该把中考体育的锻炼从初一就开始重视起来，而不是到了初三才积极的锻炼，学校在重视中考的体育的同时，也应该重视基本课程的教学，真正贯彻国家对学校体育的总体要求。针对青《年特殊心，理阶段，学校应该关注学生的心理健康的发展，定期的开展心理健康教育讲座或设立心理咨询站，让学生对这个特殊的时期有一个正确的了解，对于存在心理问题的学生能采取科学的方法去引导和解决，保证青少年有一个健康的心理。
（二）关注学生个体差异，培养对体育课的兴趣
初中阶段是学生兴趣最广泛的阶段，男女生在体育课堂上对其喜欢的项目由于其性别差异也不同，男生喜欢一些竞赛性强、有一定对抗性的运动，像篮球、足球、田径等，而女生则更喜欢一些柔籾性强、优美的运动，像健美操、艺术体操等。因此在教学中，教师应适当的对男女生采取有区别的教学，满足其自身兴趣爱好，而不是完全满足男生或女生的需求。
学校体育教学应贯彻快乐体育教学的宗旨，使学生在体育活动中体验快乐。学生兴趣的培养可以从以下三个方面进行：第一，通过体育教学独有的游戏和竞赛方式来激发和培养学生的兴趣。例如一节枯燥的耐力训练课，教师可以将以往单纯的跑步练习变成接力跑比赛，并采取适当的惩罚措施来培养学生的兴趣。第二，教师可以丰富课的组织形式和内容，例如准备活动部分中的徒手操活动，教师可以采取行进间的形式代替原地的活动来集中学生的注意力。第三，满足学生在学习中的成功体验。当学生感受到成功的喜悦后，学生会对所学内容产生更大的兴趣。
（三）教师应提高自身的职业素养
首先，教师应提高其知识素养。有位教育学家说过：”学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅教师的不学无术”。这句话虽然对教师有些夸大，但当今时代是一个高速发展的时代，知识经济的高速发展对教育者提出了更高的要求，教师除了具备所教学科的专业素养，包括精通学科的基础性知识技能、了解与该学科的发展网络和了解该学科的思维方式与方法论等，还应随着时代的发展不断的更新知识，否则他的知识就变的无用和陈旧。
其次，教师应该完善其能力素养。体育课中，教师不仅仅只是讲述动作要领，更重要的是通过自身的示范让学生感知和模仿其动作。示范是否规范准确不仅仅影响学生新技能的学习，而且还会影响教师在学生心目的地位，如果教师经常示范不到位，就会丧失其在学生心目中的威信，学生不愿意去学，进而产生各式各样的课堂问题行为。教师的能力素养不仅仅包括动作的示范能力，还包括教师管理课堂的基本能力、挖掘教材和课堂教学艺术魅力的能力。
最后，为了更好的提高体育其自身的职业素养。第一，学校应为体育教师专业提高良好的教学环境。第二，体育教师备课应多采取集体备课形式，规范所教授内容的动作，确保其准备到位。第三，应加强学校体育教师与外界的交流，适时组织体育组去别的学校进行教研活动，鼓励”走出去，请进来”，学习外校好的教学模式和经验，开拓体育教师的视野和丰富自身的专业知识。
三、结论
综上所述，本文的研究主要为针对当前初中体育课堂问题行为，提出相应的解决对策，为优化当前初中体育课堂教学提供一定的参考及借鉴。由于本人水平有限，本文还存在着很多不足之处，对有些问题的分析还不够深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家评委给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。
参考文献：
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[2]邵林.体育课堂问题行为的思考[J].教学与管理，2011，06
[3]余新苗.浅析体育教学中情绪型课堂问题行为及对策[J].科教文汇（下旬刊），2010，03